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1、打开英语激趣的迷宫之门打开英语激趣的迷宫之门顾力颖 苏州工业园区星港学校 邮编 215001【摘要】小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设双语课顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。激发学生得学习需要至关重要。如何结合教材的特点，帮助孩子更轻松地将双语融入课堂，那就是要在双语教学中激发学生得学习需要。【关键词】双语学习需要 双语教学 科学教育方式【正文】布鲁纳曾经说过：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。 ”可见，激发学生得学习需要至关重要。小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设双语课顺应了时代的
2、发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。虽然有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。如何结合教材的特点，帮助孩子更轻松地将双语融入课堂，那就是要在双语教学中激发学生得学习需要。一、一、明确学习意义明确学习意义，激发学习兴趣。，激发学习兴趣。明确学习的意义和作用是激发学生学习需要得基础。学生只有在学习中不断体会到所学课程得重大价值，只有明确认识到从小所学得与将来所用得紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。为了培养学生的学习需要，教者应注意经常对他们进行双语教学的目的性教育。使他们在思想上认识到学英语的必要性。认识英语在苏
3、州成为国际化大都市中的重要性，从而使学生逐步形成正确的学习动机。同时，根据教材的每个课题讲清其学习目的，使学生正确认识学习课本知识的社会意义。教师一方面注意培养学生把“兴趣”和远大的目标结合起来，增强学习的自觉性与积极性；另一方面又注意培养学生对知识进行不懈地追求。二、二、创设英语情境，激发学习兴趣。创设英语情境，激发学习兴趣。针对小学生，可以以活动的形式来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。爱玩是孩子的本性。在学生对新内容似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如 Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find
4、your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。做到玩中有学，学中有玩。大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，同时也激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的积极性。三、三、培养竞争意识，激发学习兴趣。培养竞争意识，激发学习兴趣。小学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。因此，应鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提
5、高智能的竞赛。如引导学生对新的语言各抒已见展开争论，还常常利用课堂上的最后五分钟或十分钟，让学生做二分钟快速笔头造句比赛或口语的总结归纳，看谁在二分钟内造的句子多，造的句子正确，或运用所学知识阐述的道理正确。四、四、变化教学方法，激发学习兴趣。变化教学方法，激发学习兴趣。作为教者，教学方法的灵活度也可以使学生得学习兴趣得以提高。应使学生对英语的学习本身体验到乐趣。这对提高双语课的学习兴趣，增加学习动力也是相当重要的。我们教者应尽可能的使用灵活多样的手段，使学生能牢牢的被吸引于课堂教学。我们可以大量的使用直观手段实物、图画、图表、动作、表情、情境等，虽然这些直观手段是用来呈现意义以助理解的，但同
6、时也有一定的观赏性，能引起学生的兴趣，我们亦可以用幻灯片、音乐以及现代化的多媒体来辅助教学。在操练和练习中要注重活动形式的多样化，如连锁操练、同桌问答、小组脚色表演、交换信息、猜谜、唱歌、颂歌谣等；组织方式也要多样化，如小组活动、双人活动、横行、纵队等，要最大限度地扩大学生的活动量和参与面。以上这些方法和手段对激发和保持兴趣都很有作用，极有帮助的。五、五、传递真情实感，激发学习兴趣。传递真情实感，激发学习兴趣。教者还注意对小学生情感的传递，以情感人，以情动人。学生对知识的不倦追求，不仅取决于对学习的兴趣及明确的目的性，还必须有情感作为动力。 “爱屋及乌”这一成语告诉人们情感具有迁移功能，而“亲
7、其师，信其道”更明确指出，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。小学生的情感迁移尤为强烈。感情是双方的。你爱学生，学生也爱你。爱学生才能深入了解到学生在学习过程中的困难和需求，教师不应以权威者，监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。即使学生在学习上出现差错和困难，也不要过多的批评与指责。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰籍。如在教学过程中，学生说错了某个句子时，我并不直接批评和指责他，而是让他再说一遍，以引起全班的注意，然后再请其他学生帮他修正一下。这样，教师既保护和培养了学生的自尊
8、与自信，同时也赢得了学生的心。每个学生初接触双语课时都有要学好这门课的愿望，但学习中的挫折容易损伤学生的自信心，使他们对英语学习产生厌恶心理。为了帮助学生树立自信心，在教学中我注意与学生交流感情，对学习较差的学生不嫌弃，保护他们的自尊心和积极性，特别注意他们的点滴进步。有的学生不爱学习，上课时不愿开口，针对这种情况。我有意识地多接近这些学生，常常利用课间带他们慢慢渗透英语知识并启发其与实际生活相联系，耐心帮他们。慢慢地他们愿读了，上课也肯开口了。在课堂上，对于差生我尽量提一些估计他们能够答出的问题，答对了及时给予肯定和表扬，答错了不批评而加以引导。就这样，教师不断激发学生的学习情感，注意维护学
9、生的自信心，使学生把这种情感逐渐转变为学习的动力。六、六、培养成功信念，激发学习兴趣。培养成功信念，激发学习兴趣。实践表明，学生的学习需要有赖于自信。自信是个人成功的关键所在，它给人带来动力，带来干劲。而自信来源于成功的体验。培养成功感，有助于增强学习信心。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”因此，在安排双语教学活动时，难度要适中，太难和太易都不利于调动或保持兴趣；教学还要因人而异，让各类学生在经过一定努力后都有成功感，从而激发他们的上进之心。对于成绩好的学生，教师要和他们分享成功的喜悦；对成绩欠佳却有进步的学生，要热情的褒扬；对那些成绩一般原地踏步的学生，则着重让他们看到自己的闪光点。这样，学生的自信心得到了增强，学习需要也得到了激发。总之，激发学生的双语学习需要途径多种多样，科学的途径能够为我们教者的双语课带来巨大的动力和成功。让我们不断探索追求，为教育培养优秀的祖国花儿而倾心努力！
