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1、基于网络环境下学习绩效问题的研究作者：柴等鹏【摘要】：基于网络环境下的学习，由于网络资源十分丰富，学习者在大量的信息中容易出现信息迷航现象，导致信息未能有效地筛选信息以及处理信息，导致出现网络学习出现低绩效现象。本文通过针对网络学习中的网上学习社区的学习状况进行分析，研究现象的产生原因，以及应如何促进学习者的学习动机，进而提高学习者在网络环境下学习的绩效。【关键词】：网络学习,低绩效 随着社会的发展，为满足人们终身学习的需要，网络学习模式，这一有利于学习者利用丰富的网络资源进行主动探究性的学习活动，逐渐成为人们进行自主学习的重要学习方式之一。网络环境下的学习，是多方面多层次获取知识的过程，是以
2、信息技术作为强大的知识工具的潜力无穷的学习。网络是人们进行网络学习的学习环境。网络学习主要是指通过网络进行的学习过程,它是开发和利用网络知识与信息资源的过程(徐璐璐)。网络学习是对网络资源进行开发利用。随着信息时代的到来，信息来源多元化，为人们进行网络学习提供了资源支持，但与此同时，信息的泛滥，也会导致学生进行网络学习时，产生低绩效现象，目前部分学习者利用网络的学习资源进行学习，仍无法取得理想的效果。学习者面对丰富的网络学习资源，其信息筛选能力较低，不知如何有效利用极其丰富的网络学习资源。在网络学习中的交互学习活动远远不够，不懂得提出学习过程中产生的疑问，也不关注其他学习者在学习过程中产生的问
3、题。学习者在进行网络学习的过程中，通常会无目的的进行网页浏览，利用即时通讯工具进行与学习无关的交谈。可见，部分学习者利用网络学习的效率不高，有待于外界的积极引导及监督，激发学习者的内在以及外在学习动机，从而帮助学习者提高网络学习的绩效。【一】网络学习的低绩效现象及原因 网络学习的低绩效现象，主要表现在以下几个方面：1.学习者的学习时间利用率低 学习者在利用网络进行学习的期间，真正用在进行学习活动的时间与利用网络的整体时间的比率。通过分析观察可知，学习者起初是想查找某些资料，在查找的过程中，难免出现其它信息，分散了学习者的学习精力，各类信息引导学习者离原来的网络学习初衷相去甚远。通常学习者花费大
4、量的时间在网络上，真正用于学习的有效时间利用率很低，严重影响了学习者进行网络学习的绩效。2.学习资源利用不足 许多学习者不善于利用多种多样的学习工具，不善于对学习交流平台、课程讨论区加以利用，有些学习者只是完成教师规定的网上学习任务，真正主动参与课程讨论的人很少。3.学习效果不理想 有些学习者，进行学习只是为了应付即将到来的考试，拿取课程学分，不重视学习方法和学习策略，因此学习方法与策略都得不到改进，思维方法仍然停留的原有的阶段，无法得到有效训练。他们通过网络学习获得的知识，结构不够严谨、系统，缺乏系统性，难以全面获取知识，学习质量相当不理想。大部分通过网络学习的学习者对自身的学习评价并不高。
5、他们认为这种学习方式，相对于其它传统的学习方式，更容易受到外部的干扰，网络上与主要学习目标不相关的信息过多， （网络学习者自身的网络学习能力不强，学习素质不高。 ）网络上的学习支持平台（如专门的网络学习社区、网络教学平台等）较少，他们上网不知该去哪些较有学习氛围的学校社区，对自己的学习进度，学习效率以及学习质量十分不满。 网络学习低绩效现象的原因分析影响网络学习绩效的因素是多元的，包括学习者自身因素、学习资源因素、学习支持因素等，要进行多方面，全方位的分析，力求得出网络学习低绩效的实质性原因。主要有以下几个方面：1.学习者自身方面的原因 学习者本身面对各种各样的信息，由于其自身的信息筛选能力不
6、强，信息素养不高，加之缺乏自我监控能力，导致学习者容易偏离网络学习的大方向，学习效率低下。网络资源多样化，容易致使学习者对网络资源产生依赖性，导致独立思考能力下降，对信息容易全盘接受，对信息的分辨能力以及筛选能力会大大削弱。自身的学习动机不强，学习动机分为外部动机以及内部动机，其中其主导地位的还是学习者自身的内部学习动机。学习者具有强烈的内部学习动机是学习活动得以顺利展开的重要前提。目前部分学习者，其学习态度不端正，学习动机仅仅是为了获取学分，获取学业文凭，对网络上提供什么样的学习资源并不十分重视。出现学习松散，做学问不认真也不足为奇。学习者所运用的学习策略也有待进一步训练、强化、提高。学习策
7、略是个体习得的、用于改善自己在某一特定学习任务上的表现的一组或多组程序，是个体的认知工具（章国英 章翔） 。由于学生缺乏自我评价的策略，不善于对自身的每一个网络学习活动及环节进行评价，致使学习结果不能及时检验，无法估计其绩效水平，学习过程中产生的问题也不能及时发现以及解决，最终导致影响了学习效果。2.学习资源方面的因素 由于网络的高速发达，随处都可以上传资料到网络上共享，所以，很容易出现资源来源的可靠性不一致的问题。网络上对学习资源质量的监控力度还不够，网路上充斥着一定数量的粗制滥造的材料（比如有些只是素材的堆砌） 。网络上的有关教育机构及教育工作者，在制作网络学习资源的时候，应当考虑到不同层
8、次的网络学习者的不同需求，制作适合各类不同学习者的网络学习资源。3.学习支持方面 网络学习中师生分离、缺乏足够的面对面交流、没有常规校园的文化氛围，这种人文环境的缺失或教师的责任心不强也会导致网络学习绩效的低下。【二】为了提高网络学习的绩效，笔者从以下几个方面进行了分析： 学习者：从主客观因素分析1.端正学习者的学习态度，培养良好的学习动机，提高自身素质，以适应新的学习方式。正确的学习态度是十分重要的，对于保证顺利进行学习活动，起着十分关键的作用。学习者的认知结构和认知需要有了一定的发展后，内部的动机变得更加重要，由内部动机驱使的学习活动也更加持久（布鲁纳） 。学习者进行网络学习时，要认清学习
9、的本质，转变原先只看重学分、学历的观念，应更加着重提高学科专业水平，提高利用网络进行学习的综合素质。2.提高学习者的信息素养以及自我管理能力，自我评估能力。提高自身的判断能力，尽量避免无关信息的干扰，分散学习的主要精力，要正确筛选出有用信息，摒弃无关信息，提高信息分辨能力合理资源利用率，分配好学习时间和精力，从而提高网络学习的绩效。学习者应有自我管理和评估能力，并能很好的进行独立学习、网络协作学习，主动获取相关的学习信息，筛选有用信息，拓展思维能力以及解决问题的能力。学习者应熟练运用网络这一功能强大的工具进行学习。3.改进学习策略：学习策略就是在特定的学习环境下，学习者为进行有效的学习而主动调
10、整和组织学习活动的方法和技巧。许多学者对学习策略的成分提出过自己的看法，其中大家比较认同的观点是，学习策略包括六个因素，即：提问、计划、调控、审核、矫正、自检。其流程一般为：接受任务，根据任务制订学习目标与计划，根据学习目标进行学习，检验习得的知识是否能够完成任务，判断是否需要修正学习目标甚至调整整个学习计划，直至任务结束。学习策略是在平时的学习活动中，通过学习评价、学习反思，逐渐积累起来的有助于推动更好的学习的学习方法与技巧。 学习者一旦在进行网络学习的活动中形成了符合自身实际情况而且行之有效的学习策略，那么，在网络学习的过程中，就会学得更为轻松自如，这样，也有助于进一步推动学习者进行自主有
11、效的学习。2 提供多样化、丰富、优质的网络学习资源 学习者进行网络学习，在很大程度上，要依靠优质的学习资源，学习才能更深入有效的进行。学习社区应为学习者提供学习教程、文章或电子书籍等相关材料。优秀的网络教学资源，其制作上应能帮助学习者有效地集中注意力，分配好学习时间。网络上的有关教育机构及教育工作者，在制作网络学习资源的时候，应当考虑到不同层次的网络学习者的不同需求，制作适合各类不同学习者的网络学习资源。网络学习的有效性不仅有依赖于网络的软硬件环境为学习者提供的潜力，更重要的是，网络学习的环境与过程必须与学习者的个体特征相匹配（刘儒德，江涛） ，才能达到良好的学习效果。各有关部门应加大力度，为
12、学习者提供良好的网络学习环境以及相关的优质网络学习资源，学习者亦能充分利用网路上有利的学习条件，充分发挥主观能动性，提高自身素质，端正学习动机，有意识培养符合自身实际情况并行之有效的学习策略，学习者定将能提高学习的质量，并从根本上解决网络学习低绩效的问题。3 学习支持方面的外界软硬件因素网络上的有关教育机构及教育工作者，应当在创建及维护网络教学平台的时候，多多加强学习者的学习监控机制，设立相关版块给学习者一个反馈的空间，通过学习者的反馈，及时对网络教学平台的相关学习模块以及网络学习资源进行及时的调整和更新，不断调整教学管理内容，使之更适应学习者的学习需要，从客观上，给学习者创造一个更有利于他们
13、学习的网络教学环境。 无论进行何种方式的学习，制定切实可行的学习计划，对于学习者来说还是十分必要的，制定学习计划有利于学习者分阶段的学习，深入学习，并能及时监控自己的学习进度，及时做出适当的调整，更有利于学习绩效的提高。学习者给自己制定一个学习任务，或在通过外界的作用（在网络上特定的学习环境，如网上学习社区、网络教学平台等） ，给学习者一定的学习任务驱动，在主客观上都有助于增强学习者的学习动。【结束语】网络作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，重视学习绩效问题的研究，对于发展学生的“信息素养” ，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。【参考文献】1、绩效技术与教学设计 谢幼如 尹睿 华南师范大学教育技术研究所2、创设建构性学习环境培养学生创新能力 吴正宪 王佩霞 张鹏宇 北京教育
