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1、创造独特价值彰显优秀品性锤炼教研文化创造独特价值彰显优秀品性锤炼教研文化北京市海淀区教师北京市海淀区教师进修学校进修学校“教研人教研人”带给我们的理性思考带给我们的理性思考题记题记： ：德国著名诗人荷尔德林说：“充满劳绩，然而人诗意地，栖居在这片大地上！”，这是一位浪漫主义大诗人对人类智慧的感叹；冯建军教授在生命与教育中也有类似的感叹：“生命，在教育中诗意地栖居！”，这是一位生命教育理论工作者对教育的期盼与呵护。“诗意地栖居”，是他们感叹的落脚点。众所周知，集教材与课程研究、教法与学法研究、考法与评价研究于一身的教研工作，是“教”与“学”叩问理性品质的独特所在，可以说，教育本身、教育中的“教”
2、与“学”理性地栖居于教研工作之中。北京市海淀区的教育，可以说是因为它教研工作的气象万千，而使整个海淀区教育事业诗意地栖居于中国大地的社会主义现代化建设大潮中让我们走近海淀区教师进修学校的教研人，看看他们是如何将教研事业书写得气象万千的？他们又是如何将海淀的教育事业智慧地栖居于理性的诗意当中！ 海纳百川，淀积千里。海淀，这个中国和世界都家喻户晓的地方，是我国基础教育旗舰的所在地，是我国高校和科研院所集群林立的苑地，更是我国高科技力量最为集中的圣地中关村的家乡。海淀之所以如此强大到神秘得让人敬畏，与它以科研、学术、发展为形的性格密不可分，与它以教育、文化、创造为魂的品质更是一脉相承。盛名之下，必有
3、其实。海淀教师进修学校，就是海淀精神最为浓烈的所在地，它集教师教育管理与教学，教育研究与研发，教育指导与服务于一体，是海淀引领教育品牌的策源地，是海淀立根“教育文化”的主力发动机。在中国基础教育界，提到海淀，都会让人时时想起海淀教师进修学校，因为她的“模拟试题”，因为她的课程改革，因为她的教师培养而这些，都与她的教研工作唇齿相依它将海淀的教育事业智慧地栖居于理性的诗意当中！与与时时俱俱进进，不断，不断创创新，新，树树立理性教研价立理性教研价值观值观在海淀教师进修学校，作为海淀基础教育的母机，一股“自主创新”的灵风一直以来就“润物细无声”地滋润着这片圣洁的苑地。因为始终走在前边，所以一直就学会了
4、“自主”，因为始终在千变万化中取得最大的成功，所以一直就学会了“创新”，可以说，这是海淀进校教研工作的最美妙之处。几年前，为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定，教育部提出：大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，并以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。面对中国基础教育前所未有的系统变革，作为中国教育改革与创新最为活跃的一根琴弦，海淀进校的教研工作又是如何开展的呢？海淀区教师进修学校的校长赵聪
5、女士是这样回答的：在新课程改革这个新的历史时期，我们教研工作既有困难又有机遇。困难来自于我们已有的教学解读、育人思想、实践经验、工作模式，甚至是我们原有的地位所受到的巨大的冲击。在新课程面前，我们和所有的教师一样，我们也是“学生”。机遇就是课程改革的创造性、新观念、新理念、新方法，为教研部门，为教研员的自身发展提供了更广阔的空间，必定我们教研员的解读力、整合力、创造力是历来的优势。作为我国课程改革的国家级实验区，自新课改开展以来，海淀教师进修学校工作就是前瞻的、主动的和高效的。在工作层面上，海淀的课改需要周边各高等院校及教科研专家的支持和指导，教师需要专业理论的引领，于是海淀进校的教研部门就成
6、为中小学与高等院校和中央教科所、北京教育科学研究院之间的纽带，协调各方面的关系，站在理论与实践的结合点上，让所有教研员优先、超前地发展的同时，把合理和高效的课改经验推广到海淀区的每一个角落。同时，教研部门以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕课程改革的目标、课堂教学、课程评价、教师成长、三级课程资源开发等问题，把握重点，有规划、有组织、有节奏地开展研究、指导和服务工作，不断提高研究的层次和水平，充分发挥教研部门在课程改革中的引领作用。这种引领表现出了海淀进校教研人在教研价值观上的三个特征：立根研究价值通过专业的研究，解决新课程改革背景下基础教育之于学生、教师、学校乃
7、至整个基础教育现阶段所存在的各种各样的问题，成为教育发展的智力发源地；立足指导价值通过高效地指导，解决区域内教育发展过程中，各种优秀的思想、优化的方法和优质的经验的传播与推广，促进区域教育的整体发展；立项服务价值通过独具教育价值的教育视角，为区域教育的全面发展和快速发展提供各种各样的尽可能满足一线教师需求、学校发展需求和学生发展需求的教育服务项目和教育资源，为区域教育的发展注入最有力的资源。工作结果的完美表达，说明工作过程的理性与高效，工作过程的理性与高效，来源于工作人的品性、能力和方式，因此，海淀进校教研人给予我们的最大启发价值，不仅仅是新课程改革背景下工作层面的价值创新，而是他们作为一个优
8、秀的群体，其生命品性的修炼、人生价值的定位和生活智慧的提升。只有教研员真正转变观念，确立一种与时俱进的能够继续发挥教研工作研究、指导和服务的独特价值的这样一种人生价值观，才是找到了解决问题的核心。人类在从事生产和生活时，总是有一种理想，那就是使生产与生活是合目的、合规律和合操作性的，不合目的的事情我们不愿为，不合规律的事情我们不能为，不合操作性的事情我们不可为。三个环节当中，是以合目的作为第一原则的，也就是任何事情必须吻合人类自我的价值观。所以，说人是解决事情的根本原因，这个原因的根本又在于人的价值追求和价值理念上。正是这种深层的思考、理性的认识、科学的定位，以赵聪校长为首的领导班子，不断地确
9、立各种与教研工作有关的专题讲座，转变教研员的价值观、学习观、工作观和方法观。归纳起来，有三个层面：第一层面，对教育的认识，对课改的理解，对课改的感悟，对教育的理想，对教育的反思等，比如，讲解“教育理想的变化过程是教育思想、教育政策、教育舆论等相互影响、支持、作用的过程”。第二层面，事业观，工作观，学习观，思维观等，比如讲“教师德性是一种能使教师个人担负其教师角色的品质，教师在教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量，它形成教师内在并且自如运用的教育准则；教师德性是教师敬业乐教的内在动力”。第三层面，人生信仰，人生定位，人生目标，人生快乐，人生追求等，比如讲“中国传统文化中的理想人格，有四
10、个方面的特征：社会责任感和道德修养；刚毅不拔，意志坚强的进取精神和坚强乐观的态度；独立自信，自律和反省；人际关系左右逢源”。“十年树木，百年树人”，人性的修善真是一个永无止境的大工程。在海淀进校，这几年的内涵发展，就是以人性的修善、理性的认知和价值的创新为第一生长点的。一般综合水平的机构，这种理性修炼也许是事倍功半，但是，对于综合实力已相当强大的海淀进修学校，几年的修炼却是功到自然成，着实见成效的。如今，在海淀教师进修学校平凡的工作背后，流淌着这样一种人生价值血液：“因为人类社会能够文明繁荣到今天，是因为有无数的人类个体都努力地做得最优秀，我们也要做一个最优秀的人；因为人是可以最优秀的，人在优
11、秀中才能获得真正的快乐和幸福，所以我们要做快乐和幸福的人；因为人的事业中注入了人最优秀的品性，才有事业的成功，理想的实现和价值的体现，所以我们要做事业成功的人，我们在事业中要表达出最优秀的人类品性！”正是这种科学的教研价值观和教研人人生观的创新和提升，使海淀进校的教研工作在新课程改革的大潮中如鱼得水，它在解读先进的教育理念，引领海淀的课程改革方面，在整合区域教育资源、优化教育力量方面，在创造性发现区域教育新情况、寻找适合区域教育教学质量提高的方式方法方面，在有效地提高教师教育教学水平、更科学和合理地进行教育教学评价方面，几年下来，都取得丰硕的成果，为海淀区课程改革做出了杰出贡献。在教师成长方面
12、，教研部门的教研员有效地配合了海淀进校的师训部等各类教师培训机构，促进了有市级学科带头人 45 人、市级骨干教师 297 人、区学科带头人 1045 名、区级骨干教师 1622 名、总数在 12000 多人的专任教师的教育教学水平，指导上千名教师获得国家级、市级各种荣誉和奖项；课程改革方面，出版名校名师新课程实录等上百部（套），各种课程资源光盘上百套；在教育教学质量提高上，仅从升学角度看，海淀近几年的中高考成绩一直走在全市前列，高考成绩甚至走在全国前列。内涵内涵发发展，注重展，注重观观念，念，诠释诠释至臻教研新品性至臻教研新品性正如海淀进校赵聪校长所说：“海淀进修学校这几年的发展，虽然同样是发
13、扬追求卓越的精神，同样是弘扬海纳百川、淀积千里、服务奉献、争创一流的海淀精神，但是，我们主要是在内涵上追求卓越，在内涵上争创一流，真正让进校的每一个人得到发展，这个发展，除了一般的外在表现外，更侧重于每一个人观念的转变。现代化的根本是人的现代化，我们就把人的价值观、人生观、学习观、工作观当作进修人现代化的主要内容。相对于教育事业来说，人的因素是教育事业的灵魂，如果人的观念不到位，一切投入和条件的利用和发挥都不可能达到一个非常高的境界。”有了高境界的价值观，人生就有了航向，心灵就有了明灯，整个机构就有了灵魂。如果在生活中始终坚持着这种价值原则与道德准则，长此以往，就会形成一种品性，就会形成一种群
14、体生活的基调和底蕴。结合海淀进校近几年的教研工作情况，归纳起来，充分彰显了“教研人”这样几种品性。专业专业品性品性专业就是一种能够解决特别专门的问题的力量和资源。专业品性有两个特征：第一、使用一种专业的知识，进行一种专业的工作；第二、专业与专业的结合，才有更专业的创新，才有专业的理论新成果。在专业工作层面，海淀进校的教研工作主要从事这样一些专业的事情：学生的学习方式、教师的教学方式、学科教学的规律、学科之间的联系、学校某些或某个教师的教学水平评估、教师成长、学校整体的教学水平估计、校本教研机制建设、课程资源的开发整合和运用等。在专业与专业结合上，海淀进校的教研工作主要体现在上述专业事情的结合和
15、整个教研工作与学校和教育的结合这两个方面。海淀进校教研工作由此开展了如下的工作：为课程改革的实施，为学生的全面发展，为教师的有效成长，立志使教研员们成为学习的领路人、先进思想和理念的传播者、教育教学改革的探索者、教育教学实践的思考者、各种教育资源的开发者，使自身不断获得专业的发展，形成教研工作所独有的教育理念、教育理想，为课程改革提供思想、信息、技术、资源等方面的支持和服务。从“权威者”向合作伙伴转变，从“研究者”向实践者转变，从单向的信息传递向多向信息交流转变，调整好心态，摆正自己的位置，发挥自己的优势。对全区教师进行每年一度的多次的理念培训；教材研究成果培训；从宏观、中观，到微观，从知识、
16、能力到方法的研究培训。同时，还根据学校的需要和先进经验推广的需要，进行专题调研，比如对八一中学的高三复习课，进行专题研究，对其讲评课，有效地坚持优点，很快地转变不足。这样与学校和教育进行着理论对实践的指导、理论与实践的对话、重构理论与实践的关系和内涵。同时，充分发挥海淀教研员课程改革理论工作者与教育教学实践的中介作用，通过理论的验证和实证材料的提供，起着对理论的消化，对实践的指导作用，将课改理论运用到现实的实际操作之中，内化并因地制宜地细化、改造和丰满这些适合于海淀教育发展的理论。理性品性理性品性理性就是一个人在每一个自觉时刻都能以最科学、现实、有力的认识基础作为生命行为决策的基础。他做出生命行为决策的根源不是感性和表象，而是对所有条件和情况进行事实的了解，并作出彻底的思想清算之后形成的一种判断原则，进而科学、合理、有效地完成生命行为。这种品质几乎体现在进校教研工作的每一个环节，特别体现在教研员们如今的下校调研模式上。为了把调研活动做得更有针对性，教研员们集体下校，分学科，分年级，进行听课和评课，推动学校校本教研的发展。
