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1、1谱写和谐校园的新乐章谱写和谐校园的新乐章传唱新童谣传唱新童谣 提高学生文明素养的实践研究提高学生文明素养的实践研究一、研究的缘起一、研究的缘起（一）我校现状分析（一）我校现状分析我校是成立于 2004 年 8 月的一所新学校。硬件上新颖美观，设施先进，布局合理，是机场路边的一道亮丽风景。但是我校的学生都是由原来的丰东、丰二、合丰、新中、利一几所村小、完小合并而成的。相对中心小学的学生来讲，由于家长和村小教师重智轻德的影响，学生文明素养和行为习惯较差，存在以下一些不和谐的音符：1 1文明礼仪缺失文明礼仪缺失 由于村完小只抓语文数学等主课，不注重学生综合素质的培养，同时家长也不重视。所以大多数的
2、学生文明礼仪方面缺失，总体素质较差。同学之间吵架闹矛盾常有发生。孝敬长辈、尊老爱幼、爱护公物等一些文明礼仪习惯也较差。2 2行为习惯较差行为习惯较差原来的村完小比较小，人少，设施简陋，老师要求也不高，因此学生逐渐养成了自由随便、不拘小节的习惯。如吃饭时大声喧哗，站起来了也不知道把凳子放桌下等等。现在学校变大了，校园内走的路也远了，下课时上厕所、到专用教室上课、去操场活动等好多同学都是跑来跑去，很多的行为习惯都不适应新学校。3 3学习习惯不好学习习惯不好大多数的学生学习习惯不好，作业不按时完成，字也写得很差。上课时胆小拘束，不敢大胆发言，哪怕站起来说话也声音细小，扭扭怩怩很不大方。像这样不好的习
3、惯有很多，如何尽快改变学生的行为习惯，养成文明的好习惯，是作为一所新学校迫在眉睫要做的。（二）传唱新童谣受到学生普遍欢迎（二）传唱新童谣受到学生普遍欢迎2004 年 12 月 5 日，城北片少先队辅导员会议安排在我校召开。按惯例要举办大队活动的观摩活动。搞什么内容的活动，既有新意，又富有实效？学校领导讨论后决定：以“我快乐，因为新童谣”为主题，搞这次大队观摩活动。观摩会上，各中队的队员唱童谣、跳童谣、画童谣、演童谣同学们的琅琅诵读声、哈哈欢笑声一直延续到活动结束。各观摩的辅导员也觉得这样的活动很好。接下来的几天里，校园里常常能听到孩子们稚嫩而喜悦的童音：“你拍一，我拍一，爱好学习争第一；你拍二
4、，我拍二，遵守纪律带好头” 想不到小小的童谣学生这么喜欢，它带给了我们许多意想不到的效果。我们何不将传唱新童谣的活动继续做深、做好、做细、做得更有实效！（三）传唱新童谣的价值与意义（三）传唱新童谣的价值与意义童谣在中国具有悠久的历史，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。在我们的记忆里，童年时代许多琅琅上口的童谣，依然深藏在心底。著名儿童学家、首都师范大学金波教授认为，好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长
5、。而且童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识。一首好的童谣，能给人以良好的思想行为启蒙，甚至可以影响人的一生。04 年 6 月，北京市结合贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 ，向全社会公开征集新童谣，短短一个多月时间，就征集到童谣 19436 首。北京新童谣经验得到教育部肯定，并要求各地借鉴北京市推广普及校园新童谣的经验，在中小学校开展编创、征集、推广、诵读新童谣和儿童诗歌的活动。于是我们想到了将童谣与文明习惯的养成教育结合起来，用以提高学生的文明素养，打造和谐的新校园。因此提出2了传唱新童谣 提高学生文明素养的实践研
6、究。旨在将枯燥的道德说教和生硬的行为规范，通过童谣的传唱，让孩子们领会其含义。让孩子们在游戏中感悟做人的道理，在游戏中懂得行为习惯的重要性，从而提高学生的文明素养。二、课题研究的设计二、课题研究的设计（一）概念界定（一）概念界定新童谣：相对“灰色童谣”而言，就是一些健康向上的童谣。指那些可以为它谱曲、用它编操、以它作画、能诵能唱、能舞能练的童谣，它们具有鲜明的时代特色。让学生传唱这些新童谣，将枯燥的道德说教和生硬的行为规范，通过童谣的传唱，让孩子们领会其含义，养成文明好习惯。（二）研究的预期目标（二）研究的预期目标通过本课题的研究，让学生与新童谣亲密接触，开展编童谣、唱童谣、赛童谣、传童谣等多
7、种形式的活动，将枯燥的道德说教和生硬的行为规范，通过童谣的传唱，让孩子们领会其含义，养成好习惯。以期达到以下具体目标：1传唱新童谣，提高学生的文明素养。2传唱新童谣，打造和谐文明的校园氛围。3. 丰富校园生活，让学生在新童谣中健康快乐地成长。（三）研究方法步骤及人员分工：（三）研究方法步骤及人员分工：1 1研究方法：研究方法：本研究的方法主要采用行动研究法，辅之以经验总结法。2 2研究步骤：研究步骤：第一阶段：准备阶段（2005 年 3 月、4 月）资料收集，设计课题研究方案，并对之进行论证与改进。第二阶段：实施阶段（2005 年 6 月-2006 年 5 月） ，按计划实施方案，积累课题研究
8、的原始资料。 第三阶段：总结阶段（2006 年 6 月、7 月） ，收集研究资料，总结并撰写研究报告。3 3课题组组成及人员分工：课题组组成及人员分工：课题组成员包括各班主任及语文教师，具体由 5 人负责。具体分工如下：朱国锋、鲍东升：做好决策，落实本课题所需资金。协调好课题组成员工作。钱建丰：大队辅导员。结合大队活动，落实开展具体的活动 。 王加海、钱利芬：负责制定计划，修正方案，实施方案，撰写成果报告。 各班主任及语文教师：负责童谣的编唱等。三、具体的操作措施三、具体的操作措施前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里” 。教育，应是以人为本的教育，这样才能达到教育
9、的真正目的。小学阶段的孩子，玩是天性，天真是特性，让孩子们在游戏中感悟做人的道理，在游戏中懂得行为习惯的重要性，这才是成功的小学教育。我们将枯燥的道德说教、生硬的行为规范转化成学生喜闻乐见的形式，具体从以下几方面展开：( (一一) )更新观念，准确定位教师角色更新观念，准确定位教师角色在学校教育中，教师是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人，我们要求教师充分利用这些担当不同角色的过程来提高与学生互动的质量，帮助学生把活动深入、延续，并让学生在活动中体验生活、积累经验、发展能力，初步形成良好的习惯和品德。1 1、做好引领者、做好引领者 小学生对老师有很强的依赖性，年级
10、越低依赖性就越强，我们要求教师利用这个契机，把学生引入到对童谣的喜爱中。如及时向学生推荐中华新童谣 （浙江版） 、 新童谣 （北京版）等童谣书，并通过校园网向学生推荐有几千首儿歌的最大童谣网站牛牛儿歌网等，激发学生对童谣的兴趣。2 2、做好指导者、做好指导者 小学生因为年龄的关系，辨别能力还比较低，当他们由于好奇而传唱一些不健康的童谣时，教师及时明确表明那些3是不利于我们小朋友学习的，我们不应该传唱。当孩子们在生活中遇到困惑时，老师及时让他们想想平时童谣中告诉我们什么，怎么做才是对的。如学生刚来新学校，一下子人多了，校园内走的路也远了，我们就编了校园走字歌 指导他们怎么走路。 “教室里，轻轻走
11、，上下楼梯靠右走。走廊上，慢慢走，花坛绿地请别走。转弯口，减速走，出操用餐排队走。 ”3 3、做好合作者、做好合作者 在刚开始阶段，创作童谣是有困难的，教师以大朋友的身份加入到学生的童谣创作中去，共同合作，用自己的教育才华，营造一个融洽的、活泼的、欢乐的童谣氛围，形成一个学生之间，师生之间童谣互动、情感互动、心灵互动的平台。如我们校本教材中的好些童谣就是师生共同编写的。4 4、做好欣赏者、做好欣赏者 每个人都有被尊重、被欣赏的需要，学生经过努力后，学会了唱童谣、编童谣、跳童谣或表现有了进步，肯定希望能得到别人的赞赏。此时，教师们做个有心人，不吝啬自己欣赏的目光，把赞赏的语言送给需要鼓励的学生。
12、如：“你真棒！” 、 “表演的真不错！” 、 “你真像个小作家！” 。通过这些话激发学生对童谣的喜爱之情与创作愿望。（二）形式多样，开展系列活动（二）形式多样，开展系列活动我们主要从搜集童谣搜集童谣学唱童谣学唱童谣创编童谣创编童谣传唱童谣传唱童谣比赛激励比赛激励展示成果展示成果几方面， ，开展新童谣传唱的系列活动。1 1、搜集童谣、搜集童谣为了拉近学生与童谣的距离，我们在开始阶段号召大家去搜集老师儿时喜欢吟唱的童谣，爸爸妈妈儿时喜欢吟唱的童谣，爷爷奶奶儿时喜欢吟唱的童谣，孩子们现在喜欢吟唱的童谣。全校同学人人参与，共收集到童谣 2815 首。其中601 班的周美娜同学一个人就收集到了“摇啊摇，
13、摇啊摇，摇到外婆桥。外婆见我咪咪笑，夸我是个好宝宝。”等童谣 15 首。学校在搜集到的童谣中精心挑选，将优秀童谣汇编成一本小册子发放到各班。再由少先队大队部和班主任老师负责，把好童谣布置到学校的宣传栏，刊登在班级的黑板报上，并且利用红领巾广播站不断地播出，以营造诵读童谣的氛围，激发学生对童谣的兴趣。2 2、学唱童谣、学唱童谣在耳濡目染中，渐渐地学生就喜欢上童谣，这时再来教学生学唱童谣就是水到渠成的事了。我们具体安排了三个时间：（1 1）课间学）课间学 在中午的时候，适当安排时间让学生学唱童谣，有时由老师教，有时跟着学校广播学，有时与事先会唱的同学一起传唱。（2 2）课上学）课上学 利用活动课、
14、班队课，在课上运用多媒体等声像俱佳的设备播放童谣，使孩子上课更活跃、更积极，很自然地把童谣学会了。（3 3）课外学）课外学 我们开展“谁学童谣多” 、 “童谣游戏真好玩”等活动，鼓励学生在课外自己学习童谣，使他们主动快乐地学到更多的童谣。3 3、创编童谣、创编童谣苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、探究者、创造者。在学唱童谣之后，我们尝试着让学生利用对生活的感知和体验，创编一些童谣，进一步提高他们对童谣的兴趣。（1 1）专家讲座）专家讲座 指导方法指导方法我们通过以点带面的方式进行童谣创作指导，去年 9 月，我们邀请区文联作家俞梁波先生到校培训语文教师，谈
15、如何指导学生创作童谣 ，再由语文教师开设深入浅出的童谣创作指导课，每周（高段）或两周（低中段）上一节，向学生介绍各种童谣的特点，如问答歌有一问一答、还有连问连答，谜语歌要抓住事物的主要特点等，引导学生自编童4谣。（2 2）确定内容）确定内容 分类创作分类创作根据小学生守则和小学生日常行为规范 ，结合我校实际，我们确定了 12 个鲜明主题：诚实守信、热爱学习、孝敬长辈、保护自我、帮助他人、爱惜粮食、礼貌待人、团结友爱、热爱劳动、讲究卫生、爱护公物和保护环境。学生写时可自选内容，自由创作，好多同学写出了许多脍炙人口的童谣。如 305 班戴盈盈同学写了首有礼貌有礼貌 ： “来到学校笑咪咪，见到老师敬
16、个礼，见到同学问声早，互相尊重有礼貌。 ” 405 班沈心怡这样写问候用语问候用语 ： “我是 I，你是 you，见面问好说 Hello。你好吗？How are you?谢谢你！Thank you!对不起，Sorry。没关系，Its OK。 ”603 班的汪洋又是这样写争做环保好少年争做环保好少年 的：“学校是我家，保护环境靠大家。不能随便扔垃圾，乱涂乱画更不行。看见垃圾要捡起，破坏环境要阻止。花花草草不践踏，大树上树不折断。保护环境最光荣，乱扔垃圾真可耻。争做环保好少年，保护环境人人夸。 ”学生创作的过程本身也是一种教育的过程，在潜移默化中学生的文明习惯在逐渐养成。（3 3）多搞活动）多搞活动 积累素材积累素材组织开展各种丰富多彩的体验活动，为学生编写童谣积累
