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1、到底看到几个儿子 有感于三个儿子教学三个儿子这一课讲的是三个儿子面对三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们惟独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别之处”的儿子却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪路过的老爷爷说他只看到一个儿子。因为他深知这个“没有什么特别的儿子”却能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。内容虽然浅显，可要从中悟得孝敬父母的道理却比较难。因此，我在设计中将此作为难点，重点就是抓住“明明有三个儿子同在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子分角色朗读课文。质疑问难起风波质疑问难起风波等到该上三个儿子这一课了，我照
2、例让孩子们整体感知文本，标出段序，同桌合作过生字桥后，就自然进入质疑问难这个环节。只见平素寡言的庄程举起手来，怯生生地问：“老师，课文中的老爷爷是不是眼睛不好，怎么明明有三个儿子，却说成是一个儿子？”哎呀，问到点子上了，我不禁窃喜，新课程不是提倡自主生成，自主探究吗？这下可好了。不料马上有孩子反驳：“书上又没有说老爷爷眼睛不好，乱说。 ”庄程一脸无辜，问：“那老爷爷怎么会说只看到一个儿子？” “这. ”机灵的静怡也语塞了。此时，我就不动声色，顺着孩子的话题，让孩子读读划划自己说话的理由。课堂辩论辩不明课堂辩论辩不明读清了，划明了，孩子们开始你一言，我一语的讨论开来。这可不成，我这组织者现在得出
3、手了，索性当堂开个辩论会：认为“看到三个儿子”的为正方，认为“只看到一个儿子”为反方，自己摇身一变成了主持人。只见正方一辩振振有辞，指着自己划出的句子说：“你看，你看，就是有三个儿子，是他们自己妈妈说的，一个力气大，谁也比不过，一个会唱歌，谁也没有那样的好嗓子，另一个没什么特别的地方。 ”于是，我就趁热打铁，让孩子们谈谈当时三位妈妈的心情如何，并进行分角色朗读训练，读出前两位妈妈的自豪和后一位的妈妈的平和语气。看着对手也得有滋有味的练读自己找出的“根据” ，正方队友露出得意的神采,仿佛胜券在握。刚读完，快嘴慧颖赶紧站起来补充：“看课文第九段到十一段写到“迎面跑来三个孩子，一个翻跟头，一个唱歌，
4、另一个帮妈妈提水，不就是那三个妈妈的三个儿子吗？老爷爷是弄错了有理有据，大有这官司我是赢定了之势。不料反方的同学也不甘示弱，纷纷举手，一辩二辩统统上。舒婷激动的满脸通红，大声的喊：“那又怎么样？可老爷爷只看到一个勤劳的儿子帮妈妈提水。 ” “这就说明了只有一个儿子是懂事的好儿子。 ”路瑶干脆坐在位置上做补充。学习委员华杰托托眼镜框，慢条斯文的来个小结：是只有一个儿子懂得孝敬父母，我们已经读到那一桶水有多重，水直晃荡，三个妈妈走走停停，在妈妈累得腰酸腿疼的时候，是那个“没有什么特别的儿子”跑到妈妈跟前接过水桶，提着走了,让妈妈歇会儿，这就证明了老爷爷说的没错，好儿子只有一个。（还真看不出，这些二
5、年级的小不点儿居然能讲出这么成套的大道理来。 ）顿时，教室里一片沉默。这会儿，我可不敢闲着，急着将那些词板下来（勤劳、孝顺、懂事） ，看看时间还有五、六分钟，再来个热情洋溢的辩论小结和即兴练笔，这节课不是挺美吗？可转过身来，怎么不对劲，还有几个孩子在交头接耳，嘴里嘟囔着：“会提水有什么了不起？我不帮妈妈干活就不是我妈的儿子吗？”是呀，我妈也常说只要读书好才是好儿子” 。同桌附和道。听了这些话，我的心里很不是滋味，真想大声的灌输一番“孝道” ，却又无言。想将“为人子，方少时，孝与亲，所当执。 ”这个朴素的道理在孩子心里留下痕迹，咋就那么难呢？我陷入思索：那妈妈眼里的好儿子到底是怎么样的呢？亲子练
6、笔见真情亲子练笔见真情好，那就让妈妈来做孩子心中的裁判，摆平孩子心中的那杆道德天平。于是，我灵机一动，在原为孩子准备的练笔上添加母亲听孩子讲故事后的感受。就变成这样的亲子练笔：妈妈：听了三个儿子这个故事，我最想说()孩子：我想对_说_第二天,孩子们纷纷把家长的感受和自己练笔读给学习小伙伴听:（一）妈妈说:前面俩小孩虽然有他们的特长,但是看到妈妈提着沉甸甸的水却无动于衷,另一个小孩看上去没什么特长,但他知道妈妈的辛苦,做自己力所能及的事,这样的小孩值得同学们学习.(妈妈庄素萍)孩子:对前俩孩子说,妈妈打水是很辛苦的,你们还是没有帮妈妈,只顾着翻跟头和唱歌,真不应该,快去给妈妈提水吧!(唐鑫仪)(
7、二)妈妈说:虽然前两个儿子聪明,但不懂事.第三个儿子既聪明又孝顺,懂得妈妈的劳累,是值得我们好好学习的榜样.(妈妈如平)孩子:对前两个儿子说,你们俩只顾着玩,另一个孩子却在帮妈妈干活,你们像他一样才是好孩子.(庄程)(三)妈妈说:前两个妈妈的孩子虽然聪明能干,但不懂得孝敬妈妈,不懂得妈妈忘我,无私的爱. 第三个妈妈是没夸她的孩子,但她的孩子很懂事,很体谅妈妈的辛苦,这不是做妈妈的最值得骄傲的地方吗?每个孩子不都该和他一样孝敬父母、尊敬师长吗?(庄存鹃)孩子:对第三个孩子说,你真懂事,真有孝心,我也要和你一样做有孝心的孩子.(四)妈妈说: 前两个儿子顾着玩,没想到妈妈的辛苦, 第三个儿子却懂得妈
8、妈的爱,妈妈的辛苦,我觉得第三个儿子最懂事了.我的孩子长大也要像第三个儿子一样懂事.(许永露)孩子:对第三个妈妈说,你以后也要在别人面前说你儿子的特别之处-那就是特别懂事,关心父母,因为只有爱妈妈的孩子才会爱祖国妈妈,将来才会为祖国妈妈出力.(黄慧颖)我没有让孩子再下去讨论,孩子们此时也没心思惦记昨日辩论赛的胜负。.因为听班长悄悄地跟我讲,现在他们忙乎着的事是五月十四日那天,母亲节到来那天,该给妈妈一份怎样的礼物.课后反思:记得我们的传统教育讲究的是文道结合,文以载道.而今人教版新课标实验教材以专题形式安排,要求我们教学得有专题意识,着眼于人文，促使孩子从小打好精神的底子,体现情感和价值观的导
9、向问题，这一点我觉得他们讲的是同一目标和同一做法，我在教学中也很注重这一点，如人与自然的和谐，自己与他人的和谐，珍惜生命，热爱祖国，热爱科学等。而且我认为这一切精神的底子的底子，就是要关爱父母，试想，如果一个人连生他养他父母都不去关爱的话，又何谈去关爱他人，与自然和谐，珍惜生命，热爱祖国，热爱科学呢？不过，在现实生活中，我们不难看到不少孩子只知道埋头读书或是发展什么特长，几代长辈人围着“独苗苗”团团转的现象，比比皆是。我很想扭转这种现象，可怎样扭转这种现象，并非一朝一夕所能为，今日，“课堂辩论辩不明，亲子练笔见真情”给我启示就是我们只有将人文教学扎扎实实地落实到语文教学实践中去，才不会成为空中
10、楼阁，水中月，镜中花，表面上歌舞升平，大颂一番“孝道” ，暗地里一切照旧，上演一篇篇“倒孝” 。其次生活就是教学的源泉，也是孩子培养习惯和道德品质的重要场所，教学不是孩子虚设生活的模拟，而是真实生活的过程。孩子的生活除了课堂，另一个重要的根据地家庭，我们常讨论 2的问题，说的是五天的学校教育抵不过两个休息日的家庭教育，可见恰当适时的启动家庭教育，让孩子的第一任老师母亲和教师一齐教，使孝敬父母这种品质在现实生活的细小处得到体现，如给父母送一杯茶，唱一支歌那再去培养其他的道德品质，就会顺理成章了。三个儿子的教学不仅教育了孩子，启发了家长，也深深感动了我，不禁笔尖一动，在自己的教育随笔上写下这样一段话，与自己，与孩子共勉：是谁给了我们鲜活的生命，生存的权利？是父母！是谁给了我们无微不至的关怀，让我们快乐无忧的成长？是父母！是谁将春晖般的无限爱意洒落在我们身上，让你走千里，行万里，也走不出她的怀抱？、是父母，在我们身后翘首遥望的父母啊！我们拿什么回报父爱重如山，母爱深如海？ 让我们做一些实实在在的，力所能及的事吧！常回家看看
