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1、对对“溶解度溶解度”概念教学的认识概念教学的认识邯郸市峰峰矿区和村学区万年学校邯郸市峰峰矿区和村学区万年学校 杜晓燕杜晓燕 “溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知 识也较多，学生往往难以理解。因此在以往的教学中，我特别注重将组成溶解度的四句话 剖析开来进行讲解：一，强调要在一定温度的条件下；二，指明溶剂的量为；三， 一定要达到饱和状态；四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的溶质质量克数。这四 个限制性句式构成溶解度的四要素。然后要求学生理解性记忆。 认真学习了专家的报告后，经过反复思索，以后我在教溶解度概念时要带领学生开展 对物质溶解性的探究活动。当探究到
2、定量研究阶段的时候，学生自然明白这样的道理： “溶解性受多种因素影响，哪些因素好比自变量，而溶解性就好比它们的因变量！只有自 变量定住了，因变量才能被定下来！”这些道理要让学生在动手实验的过程中领悟。 我可以这样设计： 实验引入实验引入 在两个烧杯中分别取 50ml 的水，在其中分别加入 5g 的食盐和氢氧化钙，搅拌，静置。 请同学们观察现象并思考实验结论。 让学生观察现象，提出自己对实验的结论。 食盐全部溶解了，而氢氧化钙没有全部溶解；这是由于不同的溶质的在相同的溶剂中 溶解性不同； 转入课题。那如何来描述物质溶解性的大小呢？假如你要来描述溶解性的大小这个物 理量，你会用什么方法？ 概念形成
3、概念形成 引导：同学们要从影响物质溶解性的因素来考虑这个问题。 学生回忆影响物质溶解性的因素，分组讨论发言，列举讨论后所得表示溶解度的方法。哪个更合适呢？ 学生指出溶解度的两个重要的条件因素：固定温度；饱和状态 （以上过程给学生充足的时间，教师不要急着进行下一部分的教学） 我们通常用溶解度溶解度来描述物质的溶解性。 概念深化概念深化 即将组成溶解度的四句话剖析开来进行讲解 概念应用概念应用 如提问学生：20 度时，食盐的溶解度是 36 克的含义是什么？让学生讨论 后回答，理解概念的内涵和外延。 通过溶解度与溶液溶质质量分数之间的相互计算，更进一步掌握溶解度的概念。 （学生 讨论，说解题思路，上黑板，学生找错误）
