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1、买矿泉水买矿泉水 ( 连乘连乘 )南雄市铺背小学 董卫红一、概述一、概述1. 买矿泉水（连乘） 是人教版三年级第五册第四单元内容。 2.这节课所需要的时间是一课时，40 分钟。3. 结合具体情境会进行估算，并撑握连乘式题的运算顺序，并能正确 地计算。 4.让学生能在现实生活中解决简单的实际问题。 二、教学目标分析二、教学目标分析1、理解并撑握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。 2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的结算意 识和能力。 3、通过合作、交流、体验估算方法的多样化，培养学生自主、合作 情感。三、教学重点和难点三、教学重点和难点教学重点：理解并撑握连乘式题的运算顺序
2、，并能正确地计算。 教学难点：学生能结合具体情境进行估算。四、学习者特征分析四、学习者特征分析1 所有学生都具备一定的自学能力。2.学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。五、本节课知识线索：五、本节课知识线索：纵线：估算精算掌握运算顺序正确计算横线：交流体验知识运用解决问题发展能力六、教学核心思想：六、教学核心思想：根据教学结构和知识理论，创设情境图，营造一种自主、协作、探究的 新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生 进行分工协作，探究问题根源。同时，组织并指导学生互问互答，促进学 生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。然后走进生活，解决生 活
3、中的简单的实际问题。七、教学资源七、教学资源与工具设计与工具设计1. 本节课是在多媒体网络教室中完成的；2. 人教版九年义务教育数学教材第五册；3. 专门为本课制作的多媒体演示课件；八、教学过程八、教学过程（一）、温习旧知。（一）、温习旧知。 出示复习题用竖式计算： 252 722 5403 6025 (指名板演，齐练后集体交流) （二）、谈话引入，创设情境。（二）、谈话引入，创设情境。 由谈话引入学生到现实生活中，提出：你们买过矿泉水喝吗？你们买 的矿泉水多少钱一瓶？谁知道每箱矿泉水有多少瓶?(学生回答)，估算一箱 矿泉水要多少钱?买2箱这样的矿泉水又需要多少钱?利用这些生活中的问题 来创设
4、情境，并让学生自己学会解决生活中常见的问题。 (通过创设情境，引入新课，板书课题：买矿泉水) （三）、尝试新知。（三）、尝试新知。 出示课件 现在老师给同学们买了2箱矿泉水，大约要花多少钱 ? 1、尝试估算。 (1)、让有能力的学生可以先尝试，再自学课本加以对照，尝试有困难 的学生，可以先看课本再尝试。 (2)、共同讨论出示尝试讨论题 老师提出有启发的问题让学生讨论 : A、为什么说买这2箱矿泉水150元就够了(2523150元)呢? B、为什么说买这 2 箱矿泉水的钱要比120元多(2032120元)呢? (3)、引导小结。 指名学生口答估算过程及结果 : A、因为把24瓶看成25瓶，252
5、3150(元),所以150元就够了。 B、因为把24瓶看成20瓶，2032120(元)，所以要比120元多。 学生可能还有其他估算方法，只要合理，我们都要给予肯定，在交流 时，注意引导学生解释各自的估算的过程。 2、尝试精算。 (1)、学生自己独立尝试计算。 尝试完的学生可以看课本加以对照，尝试有困难的学生可以先自学课 本再尝试。 老师巡视，及时了解学生尝试情况，并指派2名学生板演： 243 72( 元 )2432 722 144( 元 )722 144(元) 答 : 共花了 144 元。 (2)、共同讨论。 教师提出有针对性的问题让学生讨论。 A、为什么用“24372(元)，722144(元
6、)或2432144(元)” 这个算式来计算呢？谁来说说理由?B、我们又能不能用“24248(瓶)，483144(元)或2423 144(元)”这个算式来计算呢?能说说理由吗? (3)、引导小结。 指名学生说说计算的思路。 A、先求出一箱矿泉水的钱，再求2箱矿泉水的钱。 B、能，我们也可以先算出2箱矿泉水一共有多少瓶，再算出2箱矿泉水 要花多少钱。 学生可能还有其他解法，只要合理，我们都给予肯定。 （四）、再次尝试。（四）、再次尝试。 1、基础性练习。 1547 12586 10245 2、发展性练习。 估计我们学校大约有多少学生? （五）、课堂总结。（五）、课堂总结。 这节课我们用了估算和精算方法解决连乘问题，在现实生活中，我们 要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。附教学过程流程图。附教学过程流程图。开始课件 1 尝试铺垫题课件 2 情境图课件 3 讨论题 1课件 4 讨论题 2课件 5 巩固、应用出示课前尝试铺垫题教师引导小结连乘的估算和精算的方法巡视学生知识点反馈馈独立完成并有两位学生板演观察、思考交流讨论连乘的估算和精算的方法正确计算并运用结束
