1借力而行借力而行 深化课改深化课改抚顺市第二十六中学抚顺市第二十六中学20122012 年年 1212 月月 2020 日日抚顺市初中深化课堂教 学改革研讨会交流材料2借力而行借力而行 深化课改深化课改——抚顺市第二十六中学的课改之路 在大力推进新课程改革、实施素质教育的今天，深化课堂教学改革， 提高教育教学质量应成为教育教学管理的首要任务近些年，看到洋思中 学、杜朗口中学、凤城六中等国内名校的兴起，确实让我们感到非常震憾， 这些名校有一个共同特点，即真正落实了新课程理念，实现了学生主动、 生动发展的目标其实这也是我们一直追求的目标，我们不是智者，我们 更应借力而行2008 年，学校从学洋思中学开始摸索并尝试教育教学改 革，一直到 2009 年，我们才找到了一条比较成熟的课改之路，就是从改 变评价方式入手，采取“德育先行，教学跟进”的策略，真正实现“德育 为先、五育并重” ，促进学生全面健康可持续发展学校从 2009 年起决定 进行课改到现在已经三年了，第一年是改革的准备阶段，我们成立课改领 导小组，广泛学习，反复论证，制定出方案第二年开始实施，首先侧重 德育，因为这是抓好课堂教学改革的基础工程，经过实践，德育取得了比 较明显的效果。
第三年，全面实施并深入发展，在巩固和完善德育工作的 同时，全面实施课堂教学改革下面把我们学校的一些粗浅做法从以下几 个方面向各位领导、各位同行做以汇报: 一、转变观念是课堂教学改革的坚实基础1、加强学习，丰富理论知识 思想决定行动，要想改革，教育观念的更新至关重要我们组织全体 教师进一步学习《新课程标准》，重新研读了学科课程解读；推荐订阅相 应书籍，如:《学会生存——教育世界的今天与明天》 、 《民主主义与教育》 、 《非常教师》、教师必须知晓的 50 信条等；本学期又为老师们订阅《课 堂观察》，走向专业的听评课；针对我校实际情况组织专题性的学习：如 有效课堂教学策略，如何听评课，如何充分调动学生学习的主动积极性等2、外出考察，借鉴学习先进的办学经验 学校创造条件外出学习，这几年借鉴学习了凤城六中的课改经验，先 后三次派出校长、副校长、部门主任和骨干教师去凤城六中观摩学习，在 学习中最关键的是学习先进的办学理念，学习其精华的东西，深刻体会， 活学活用，实现教育教学改革的有效性 二、德育改革是课堂教学改革的前提保障 学校认真学习并积极借鉴凤城六中德育管理经验，以养成教育为突破3口，大处着眼，小处着手，抓准实质问题，实实在在工作，讲究实际效果， 积极探索学校教育教学工作的新方法。
1、星级管理让德育更具实效性 学校引进 IS09000 管理理念，其核心就是：什么时间、什么地点、谁 干什么、怎么干、干到什么程度、谁检查、谁总结评比我们把学生每一 天、每个地点、应该做什么进行了具体的细化，让每个学生都清楚每个时 间段、每个地点、每个学生都应该做什么、做到什么程度，并有检查、有 总结、有评比促进班级管理走上人人有事做、事事有人做、时时有事做 的自动化管理轨道 2、反思总结让学生不断完善自我 每天各项工作的负责人各司其职，各尽其责，做好记录每周三、周 五必须进行 30 分钟的反思总结班会，总结班级各项工作，包括学习情况， 对每个学生每个方面进行加分扣分统计，为评星晋级做准备总结反思让 学生畅所欲言，锻炼了学生的语言表达能力；自评互评，反思自身不足发 现他人长处；精神充电，使学生受到思想的启迪，不断丰富自我、完善了 自我 3、家校沟通增强了对学生的教育合力 班主任和家长相互沟通的“日反馈单” ，让教师和家长对孩子在家及 在校的情况了如指掌班级的《成长报》 （半月刊） ，是每半个月对全班学 生各个方面的评价和反馈，让学生和家长对全班情况有个整体的了解，对 自己孩子有个全面的了解，同时给学生在各方面树立学习的榜样。
每月一 次的家长会，形式多样，内容丰富多彩，既是学生的才艺展示，让家长看 到孩子的成长和进步，又是提高家长素质的平台家校沟通的教育途径， 增强了对学生的教育合力 经过一段时间的实践，培养了学生自我教育能力、自我学习能力，我 们培养了学生的行为习惯和思维习惯，不同层次的学生体验到不同方面的 成功和快乐，自信心变强了德育的有效改革，为课堂教学改革的顺利实 施提供了有力的保障三、评价方式是课堂教学改革的正确导向 我校进行评价方式的改革，从学生、教师、课堂三个方面进行实践探 索我们选择从改变评价方式入手，是因为评价本身是个标尺，是个导向， 一定程度上，对学生、对教师、对课堂起着导航作用 1、让学生在多元评价中获得成长的快乐4坚持多元评价：我们从五个方面对学生进行评价——学习、劳动、纪 律、健体、做人，多元的评价让每个学生都有努力的方向和奋斗的目标， 真正实现面向全体，促进学生全面发展的教育目标所谓“多一把衡量的 尺子，就会多出一批好学生”因此，我们在评价上改变原有的单一方式， 采取多元方式，以“评星晋级”为评价过程手段，搭建了全面评价学生行 为的平台，建立比较完善的评价、奖励机制，从日常小事做起，做到面向 全体，坚持过程评价和终结评价相结合，最终评出星级学生。
星级学生待 遇：在学期开学典礼大会上，四星级学生走红地毯；五星级学生和家长一 起走红地毯并在“明星墙”上签名留念；形象大使与家长一起走红地毯， 在“明星墙” 上签名，校领导为其颁发纪念品并与校领导合影留念让 学生在多元评价中、在评星晋级中获得成长的快乐 2、让教师在星级评价中实现自身的价值 我们对教师德、能、勤、绩、责等方面工作实行星级评比，打造星级 教师加强对教学常规执行情况的检查评比，每次检查要认真作好记载， 克服流于形式的检查，要从检查中总结做得好的方面，发现存在的问题， 及时在教师大会上进行总结，提出改进和完善的措施要坚持过程评价和 终结评价相结合，最后学期末评出星级教师 我们对班级也实行星级评比，打造星级班级每月从七个方面对班级 进行评比，即“纪律标兵班” 、 “整洁怡人班” 、 “护眼示范班” 、 “阳光大课 间” 、 “竞赛冠军班” 、 “学习进步班” “文明礼仪班”七个方面每得一个 奖状，给班级加一颗星，一学期下来，班级得星达到 20 颗以上的，被评 为钻石级班级，16——19 颗星的班级被评为金牌班，10——15 颗星被评 为银牌班，10 颗星以下的班级被评为铜牌班级。
学期末钻石级班主任也 非常荣耀地走上红地毯，每学期的市区优秀班主任、三好班级的评选，我 们就从钻石级班主任、班级中选择 3、让学生在课堂教学中体验成功的幸福 学生的学：在小组评价中形成互帮互竞的学风 全班学生平均分组，每组 7—8 人，每组都是团结向上的团队，每个 组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言，每个组都是有自己文 化和精神追求的团体 每个组员责任明确而具体，一般每组都有两名组长，每人负责 3-4 名组员；组内人人都是科代表（科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学 习情况反馈及课前活动的组织等，科代表激发了学生的责任感和使命感） 5整个组是一个学习共同体，每 2 人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在 做练习时负责批改，不会的还要给讲会 每组都有一块黑板黑板的用处很多，黑板是组内展示和组间竞争 的一个平台，黑板便于教师了解学生上课的学习情况，黑板也丰富了班级 文化（每个组都把本组的组名、誓言写在上面） 它是通过“分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发 展的平台，它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展 示的天地，激励学生的参与意识，激发学生的思维兴趣，体验自主学习和 合作学习的成就感快乐感，培养学生自主学习、合作学习的能力。
分组 联动”是形式、是手段， “和谐高效”是目的 教师的教：重新制定新的课堂教学评价量表，推动课堂教学模式的有 效运行 课堂教学努力做到“十要”：一要使用教学案；二要关注学生、精讲 多练；三要体现课标意识，强化能力训练；四要有合作、有展示、有汇报； 五要引导学生探寻规律，总结方法；六要注重培养良好的学习习惯；七要 课堂密度适中；八要指导学生有序整理教学案；九要使用多媒体教学手段； 十要板书字迹工整，设计合理这十个努力做到，是我们课堂教学改革中 要求教师的总体目标，并不是说每一节课都要做到这十条，这样的评价本 身对教师进行课改起着导航作用、推动作用 四、课堂教学改革是深化课改的有效渠道 （一）科研先行，为课堂教学改革导航 为了促进教育教学改革的深入开展，我校独立申报了省、市两级课题 《探索有效评价学生的途径和方法》 ；为了以教学案为载体，深化教学改 革，我们自立了区级课题——《科学设计和有效使用教学案的实践与研究》 ，撰写实验方案，操作细则，确定实验教师，一切准备就绪，按照实验方 案进行操作，由点带面，最终达成共识，这样使课堂教学改革更规范更科 学 （二）搞好校本教研，为课堂教学改革护航 1、立足课堂教学开展校本教研。
首先是落实理论学习制度，我校单 周周三的七八两节课是固定的业务学习时间其次是建立对话交流制度， 进行信息的交换、经验的共享，以学科组为单位，在每周周四的固定两节 课进行集体研讨，集思广益、优势互补三是建立课题研究制度，经过几 年的努力探索和不断地实践，学校逐步建立和完善了一整套校本研究管理6制度——《赢在执行》 学校已经初步建立了完整的校本教学研究模式— —自主研修—专业引领—伙伴互助—实践反思确立“问题即课题”的课 题观，以解决教学实践中存在的共性问题为出发点，进一步提高教学质量 的增长点如：针对有的教师上课分组联动何时加分评价的问题，通过课 堂观摩，进行教研专题研讨，探讨出评价的几个最佳环节：即课前展示时、 小组讨论汇报时、展示汇报时、在实践创新环节、堂清批阅反馈后或作业 情况的评价，这样不至于为忙于加分而打断学生的思维总之，校本教研 研究的问题要来源于课堂，植根于课堂，还原于课堂，运用于课堂 2、集体备课实行三级电子备课制首先中心发言人提供电子版的初 备稿，然后是集体备课时大家在原来的基础上在电脑上修改，最后由编写 者统一集体意见，对教学案进行电子版的最后修改这比纸笔重新书写大 大减少时间，同时作为电子版，方便留存，为后者提供宝贵的智慧和经验； 也为管理者进行检查指导提供更大的方便，管理者只需打开计算机，到共 享文件夹中阅览、批注即可，省时高效；还可以继续使用或在此基础上更 新完善，切实减轻了教师的负担。
为了更实效、可操作性更强、形式与内 容更规范，设计了教学案模板，板块设置与课堂教学模式相辅相成 3、大练基本功提高综合素质学校本着实效、发展、创新的原则， 开展教师板书设计、钢笔字、普通话演讲、课件设计、教案设计、说课等 一系列基本功竞赛，目的就是以赛代训，通过竞赛不仅为教师展现自我搭 建了平台，尤其是对老师运用现代教育技术能力加大培训力度，以适应现 代教育的要求，这些活动提高了教师教学水平和综合素质 （三）立足实际，构建有效课堂教学模式1、首先是借鉴模仿凤城六中课堂教学改革经验，推行“五大板块” 教学模式模式即“前奏板、启动板、核心板、拓展板、实践创新板” 坚持“分组联动、和谐高效”课堂的三大理念，即第一，一切为了每一位 学生的发展，即关注学生发展，这是新课程改革的最高宗旨，更是“分组 联动、和谐高效”课堂的核心理念第二，建立和形成多样化学习方式, 即自主、合作、探究的学习方式，来促进学生在教师引导下主动地、富有 个性地学习第三，让每个学生拥有自信和成功 我们曾经尝试 8 个人一组围坐在一起，进行小组学习好处是有利于 合作学习，有利于组长组员不足是发现学生注意力不够集中，学生 之间容易进行学习以外的交流；反馈时学生之间容易抄袭，教师的调控能 力有限，不能了解真实情况；学生看黑板的视力角度不好，影响坐姿。
发7现这些问题后，我们恢复了现在的常规坐次 2、结合学校实际，进一步探索和完善有效课堂教学模式本学期通 过听课、参加备课。