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1、新课程理念下英语小组活动在课堂教学 中的运用苏州工业园区唯亭学校 215121史玉芳 13776126670摘要：摘要：小组活动，即小组合作学习是新课程倡导任务型的教学模式下，对教学方式的一个改革和补充。本文就小组合作学习应用于英语课堂的时机，小组合作学习在英语教学中的作用进行了阐述，其有效的开展是学生成为发展主体的推动力。关关键词键词： ：小组活动，教师，学生，积极，任务，课堂等一、小组活动的含义一、小组活动的含义所谓小组活动，即小组合作学习，是 20 世纪 70 年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。 二、小组活
2、动的时机二、小组活动的时机英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。面向每个人的学校 中国联合国儿童基金会师资培训教材有这样一句话， “学生和自己同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率的取之不尽的源流。看来，现在的学校和课堂如果不利用学生之间的小组教学活动，已经是不可想象的事情了。 ”因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组活动则是一种行之有效的方法。但小组活动的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。最
3、后小结出：当课堂上出现下列情形时，教师组织小组活动有利于学生的学习：1.进行操练对话时英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue“。在教师呈现对话内容后，若让每个学生在全班表演,课堂教学的 45 分钟（或 40 分钟）就会明显不足。这时适宜组织小组合作学习。例如，牛津教材 7B，Unit2, Comic strip 是一段对话。在堂上有限的时间内，让每个学生起来练习是不可能的事情。若按角色让 2 位同学分别扮演 Eddie, 和 Hobo,练习熟练后再互换角色，最后由教师叫几组同学起来操练对话。通过这种小组
4、合作学习，一方面对于基础较差的学生可以通过“一帮一”的组合，得到了锻炼的机会，从而保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。另外老师在“呈现“新的语言项目后，可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥“学生进行练习，这时最好穿插Pairwork,直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。2.进行编写对话活动时在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一
5、些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”。例如，学习完 7B Unit5 Speaking up,教师请同学根据自己的实际情况编写一段买东西的对。对于部分同学来说，单靠个人的努力难以完成任务。这时可以组织小组合作学习，各尽所能，共同努力，合作完成“project”。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。3.进行“discuss”活动时语言的
6、学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的“task“。如，组织一些有意义的“discuss”来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对文章中的内容时常会有不同的看法，甚至还会出现彼此不同意对方的观点。这时应开展小组合作学习的活动，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。如在教授 8A Unit1 的Reading 时，这是关于三个作者对最好朋友的描述，在学完之后，学生对三个学生个有喜好，因此就安排了一个“discuss”,讨论一下更喜欢和哪一个同学做朋友。这样通过讨论之后学生更有准备，个
7、抒己见，气氛也较活跃。学生们有充分发挥、表现自己的机会。三、小组活动在教学中的作用三、小组活动在教学中的作用教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。1.小组活动能够打破传统教学的局限。由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重，传统教学无法做到真正面向全体学生。而小组活动模拟了小班化上课的形式，学生由原
8、来的听讲者转变为学习的参与者，在有限的课堂时间内，有足够的机会发表意见，展现自我，满足了不同层次学生的需要，由原来教师“满堂灌”的教学模式转变为“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。2.小组活动能够帮助学生培养团结协作精神在进行小组活动的时候，要求只有每一位组员都掌握了教学内容，才算完成教学任务，那么每位组员都认为自己有责任保证组内成员都学会教学内容，因此，他们积极和主动的学习情绪高涨起来，思维和心理活动较长时间处于兴奋的状态中。为了尽快尽好地完成教学任务，学习主动灵活，基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”
9、的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助组员，他们会主动带动基础稍差的同学一同前进，相互讲述对某一问题的理解或心得体会，并相互辩论、纠正，使基础稍差的同学有更多机会，用更多层面，更多角度来理解问题，进而也能深刻地理解问题，并且牢固地掌握新知识，从而共同完成老师布置的教学任务。学生在交流信息，分享成果时，感到自己不再是局外人，而是真正的合作学习小组的成员，他们不再是学习的个体，而是合作学习的“共同体”。此时，浓厚的学习氛围得到了提升，团结协作精神得到了培养。3.小组活动能够增强学生的自信心。小组活动是在一个平等的学习氛围内进行，无论学生成绩好、差，人人都能参与，让学生认为 “我能说” “我可以说
10、”。在准备完成任务的期间，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的组员可以帮助这方面学习差的组员，知识技能互补，通过协商和共享，共同达到人人教我、我教人人的目的。各层次的学生都得到充分发挥自己潜能的机会，他们的语言运用和表达能力也都得到最大限度的提高。另外，由于同学们不需要当着全班同学和老师的面进行发言交流，他们的学习氛围宽松了，他们少了些紧张，少了些害羞，多了些安全感，多了些自信，不用担心出错，出丑，被别人笑话。于是他们就敢于无拘无束地进行语言实践，敢于用自己的实际水准阐述自己的观点。在活动中，他们就能体验到成就感，自然而然地，他们的自信心就建立了。4.小组活动能够增加课堂的密度和广度。英语课
11、是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教“出来的，而是靠学生“练“出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair“ 的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望
12、，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。总之，小组活动是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。章兼中教授提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动。”。推动有效的小组的发展，有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能，有利于培养小组活动的精神和能力，以适应日趋激烈的竞争，有利于学生素质得到全面的提高，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于建立和谐平等的师生关系。这种学习方式的形成和发展，有赖于教师的帮助和配合。教师必须更新教育观念，对角色重新定位，认识及重视合作学习的重要性，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让课堂焕发出生命活力。参考文献：1.英语课程标准(实验稿)（北京师范大学出版社，2001）2.外语教育学（章兼中，浙江教育出版社） 3.论合作学习的基本理念(王坦，教育研究20022 )4.给教师的一百条建议（苏霍姆林斯基，天津人民出版社,1981）5.外语教育学（章兼中，浙江教育出版社）
