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1、发挥网络优势 丰富语言积累材料山东省东营市河口区胜利河口第二小学 王学敏【摘 要】为了改变传统作文“高耗低效、单一枯燥”的教学现状，作为语文教育工作者， 要充分利用网络丰富、经济、便捷、高效的优势及网络资源共享的功能，拓展学生作文空 间，优化学生作文心态，为学生构建一个自主学习、主动发展的作文教学环境，丰富学生 语言，积累写作材料，让作文与网络同行，让学生在网络世界中享受作文的快乐。【关键词】网络优势丰富语言积累材料随着信息技术的发展，以多媒体和互联网为代表的网络技术已在社会生活中普及。它以强 大的功能，巨大的优势，在人们学习、工作与生活中，越来越多地发挥着重要作用。发送 电子邮件、进行网上管
2、理、网上办公、电子商务、信息收集、筛选及远程教学网络功 能之广泛是令人惊叹的。当今社会几乎所有人，都需要在掌握网络技术的基础上才能胜任 工作。信息时代对人才的要求，向我们语文教学，特别是作文教学提出了新的挑战。写作 不是孤立的一种学习，它依赖于大量的阅读、理解和积累、运用。只有通过阅读、理解才 能使之耳濡目染，语言丰富；只有通过大量的材料积累转化为灵活运用，然后才能写有所 成，写有所新。而生活是作文的源泉，网络则使我们在几十平方米的教室里的 40 分钟内， 为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界， 从时间上延伸到人类文明史的全过程。作为新时代的语文教师就要
3、充分发挥网络环境丰富、 经济、便捷、高效的优势，利用网络资源共享的功能，为学生构建一个自主学习、主动发 展的多姿多彩的作文教学环境，丰富学生语言，积累写作材料。让作文与网络同行，让学 生在网络世界中充分发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文，真正享受作文的快乐。一、网络让语言积累更丰富突破“无话可说”之难点1再现情境，激发情感，情动辞发。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始于亲。 ”实际上，作品内也有“境” ，学生也只有“ 入境“才能“始于亲“。学生一旦进入了作者描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的感情， 阐述的哲理，便会产生一种亲近感。作文是学生观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋 篇等综
4、合能力的体现。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学方式、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个 过程，即处于被灌输的状态。网络作文，应用图文声动画视频等来表现教材内容，能充分 创设情境，形象、生动、直观地呈现信息内容。能按教学目标，制定教学要求，设置教学 流程，指导学生进行观察，提供练习片断，安排写作实践等。有助于把学生带入课文所表 述的情景，诱导其进入角色，诱发其情感。而情动辞发，使之心中之话不吐不快，从而主 动运用语言表达自已的所思所想，突破以往“无话可说”的尴尬境地。例如人教版九年义务教材小学语文第七册有一篇习作训练圆明园的毁灭读
5、后感 。上 课时我运用课件创设一组对比情景，铺设好情感场。先浓墨重彩地尽情渲染圆明园昔日的 辉煌，然后突然展现圆明园在瞬间被毁后的残垣断壁。电影视频中那在熊熊大火中疯狂抢 掠的丑恶嘴脸，那被砸毁的无以伦比的珍奇异宝，在大火中呻吟的宫墙楼阁，以及那四散 奔逃的国人身影，使学生迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中，激起情感 波澜。通过音、形、像等多元信息全方位地刺激感官，直观地使学生产生令人震撼的心情 变化无比的自豪极度的惋惜无比的愤怒清醒的反思。此时当老师以沉重 的语调询问“同学们，我国这一园林艺术的瑰宝，建造艺术的精华，一度被誉为万园之 园的圆明园却在 1860 年 10 月 18
6、日毁于一炬。无情的大火烧了三天三夜，使这座世界上 独一无二的名园化为一片灰烬。看着这些残垣断壁，你的心情怎样？又想说些什么呢？” 正由于情感内驱力的作用与影响，学生此时产生一种强烈的写作需求与写作动机，要尽情 地痛斥强盗们的贪婪、疯狂、野蛮、丧心病狂，进而将内心的愤怒发泄出来。于是一篇篇 成功的作文跃然纸上。他们有的写到：“英法联军，你们怎么就这么惨无人道啊？面对这 万园之园，面对这举世闻名的皇家园林；面对这世界上最大的博物馆、艺术馆；面对这园 林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华你们怎么就忍心毁灭它呢？你们的良心哪里去了？假 如这是你们国家的园林，你们会这样做吗？你们毁灭的不仅仅是这些，你们毁灭的是
7、我们 中华民族的历史文化，是我们中华民族勤劳、智慧的结晶！我们每个中国人的心在颤抖， 在流血！你们这些强盗，你们这些刽子手，等着吧！我们中国人会来收拾你们的！”有的 写到：“清朝政府啊，你怎么就这么无能呢？强盗来了，你们怎么就不想办法保住这万园 之园呢？你们的军队哪里去了？你们的枪炮哪里去了？你们的皇帝哪里去了？你们的政府 哪里去了？你们的勇气又哪里去了？面对强盗，你们就只能逃跑吗？你们怎么忍心置圆明 园在烈火中呻吟于不顾呢？你们真是让中国人民失望！让中国人脸上无光！让中国人受尽 了屈辱！”还有的引用影片中的旁白写道“200 多年前，曾经有一把火，这把火曾把耻辱 写在每一个中国人的脸上,同时在
8、每一个中国的心里烙下了深深的仇恨,这把火腾空燃烧的时 候,一贯拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民 族,却只能握着空拳,眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬.这把火告示我们:落后就要挨 打!只有我们发奋学习,建立一个强大的祖国,一个别（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 http:/ 发达的祖国,才能让我们的祖国强盛不衰,才会让圆明园的悲剧不再重演.”文章贵在吐“真言” ，抒“真情” 。通过发挥网络优势，再现情境，使学生与作者在文本解 读活动中达到沟通与默契，触动他们敏感多情的心弦。随着心中情感的加深，学生心底的生活及语言
9、的积累在沉淀。而这种情感语言积累沉淀到一定程度，就不可抑制地引发学生 表情达意的心理冲动，让语言的激流不由自主地宣泄出来。2海量资源，阅读积累，丰富语言。常言道：“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中道出了一 个深刻的道理：如果说阅读是吸收，那么写作就是倾吐。只有大量阅读，语言积累到了一 定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。那么积累什么？不是积累那些词语解释、段落大意、中心思想；也不是积累那些文章技法 之类的方法知识；更不是那些时髦的探究方法、交流合作技巧。而是积累那些经过时间证 明了的优秀典范的言语作品。至于蕴涵其中的人
10、生体验、思想情感、百科万象是在积累言 语材料过程中的生成品，而不是刻意追求的目标。我引导学生建立积累运用本，开辟自己 的“写作素材库” 。一方面把网上阅读到的好词佳句及优美段落复制到素材库，另一方面要 求学生把自己平时的见闻及喜怒哀乐等感受录入素材库，并定期整理、交流。学生由于有 了广泛的阅读和积累，厚积薄发，就不愁无话可说了。Internet 的确是一座信息资源的宝库，在网上可以找到各种资源，作文资源也不例外。在电 脑普及，网络走进千家万户的今天，网上阅读也越来越方便。因此在教学中我根据教材安 排的作文训练项目，指导学生到网上分类阅读。小学生可以适量地读一些名家名篇，和大 量地阅读一些同龄人
11、的习作。当然，由于 Internet 的浩瀚与开放，不良的信息也掺杂其间， 甚至泛滥成灾，因此教师要加强对学生的正确引导，采取有力措施，积极控制，净化信息 资源。首先教育学生树立正确观念，提高学生自控、自我调节能力。在让学生搜索网上作 文资源时，需要为学生提供一些优秀健康的作文网站：1阿福作文网本网站在“全国中小学特色网站展评”中获“特色网站”奖，是一个小学作文教学的理论 探讨与指导小学生习作的综合性网站。主要栏目有：阿福简介（用学生的习作介绍网站制 作者，使学生有亲切感）理论探讨、课堂实录、点评技巧、佳作天地、口头作文、骥千专 栏（把一个小学生一至三年级的习作专题展出，为教师、学生提供探讨的
12、个案）阿红闲谈（从一个家庭主妇的角度探讨教育理论、特别是作文教学理论，旨在研究如何实现学校与 家庭教育的有机统一）其他杂锦（主要为学生的课外阅读提供资源）作文论坛（为学生习 作解疑问难） 。2金苗网“读书时空” “金苗论坛” “苗苗报社” “作文宝典” “小喇叭频道” ，作文宝典为您提供经典 作文参考，并辅以教师点评，帮助您写作水平的提高。如果您的作文写得不错，请不要停 住您的笔，赶快到文学沙龙里投稿吧。3作文岛一进人作文岛网站，首先跃入视线的是“生活是作文的源泉，想象是作文的翅膀，读书是 作文的向导” ，体现着作文教学基本理念的带有哲理性的话语。该网站由吉林张永程创立， 有名家说作文、各地教
13、师推荐的中、小学学生优秀作文。4袁志勇作文网校该网站是由北京教育学院宣武分校教师袁志勇主持的中青网下的一个中、小学作文网，由 多个栏目组成，包括“阶梯教室” 、 “写作技巧台” 、 “作文解剖台” 、 “J作家园地” 、 “学 生作文长廊” 。 “百家争鸣” 、 “作文诊所”等。5作文网6网络环境下小学生自主性作文专题学习网站7作文教学8小学生创新作文网在介绍一些健康网站的同时，还教给学生一些正确的搜索方法，让学生能方便快捷地找到 所需的作文，提高网上阅读的效率。 我校利用校园网资源设立“电子阅览室”为学生的阅读提供了一个自由驰骋、遨游的广阔 天地，互联网上的超大信息为学生提供了探究性阅读的条
14、件。网络以超文本链接的形式呈 现阅读材料，学生可以根据自己的兴趣、爱好、写作目的的自由选择链接的方向及内容， 充分满足自由阅读的需要，必要时还可下载有关材料加以运用。为加大学生的课外阅读量 使学生有比较丰厚的语言积累，我经常在阅读课上让孩子们上电教室上网读书。如该单元 安排的是写景作文训练，事前则布置阅读写景的文章，学方法，积累词句；如该单元安排 的是写人的文章，事前可布置学生阅读写人的文章这样，到作文训练时，学生心中有 数，畏惧感没有了，写作兴趣也提高了。 从阅读中积累能有效地开阔我们的视野，展示给我们一个个绚丽瑰奇的文学艺术世界。从 那里我们常常发现很多自己心中有而笔下无的份份惊喜。因此，
15、养成从阅读的长河中择优 摘录优美的字、词、句、段的习惯，对丰富语言，切实提高一个人的写作是极有帮助的。 但“言而无文，行而不远” ，丰富语言要注意文体的多样性，要多角度地选择优秀的文章欣 赏、记忆。丰富语言的方法多种多样，要让学生从方面中汲取有表现力的语言。鲁迅先生 曾说：“以后人的唇舌作为源泉。 ”他还说：“采说书而去其油滑，听散谈而去其散漫” 。 这为我们丰富语言指明了方向。 二网络让作文材料更宽泛突破“无事可写”之现状 古人云：“凡立言之要，在于有物” ，这个“物”是材料。作文材料，它好比良庖之于各种 原料。厨房中有了林林总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给，只有高明的厨师才能轻松 自如、
16、游刃有余地做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴。试想， “仓储”空空如 也， “佐料”山穷水尽，任是手段再高明的厨师不也会陷入无米之炊般的窘境吗？因此，力 争成为结构和组织语言文字的“烹饪高手” ，生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为重 要。1悉心选择，取之不尽的素材 俗语说得好“巧妇难为无米之炊” ，朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。现 代小学生可以“读万卷书” ，但不能“行万里路” 。由于过着“家庭学校家庭”三点一 线的单一生活，只是在家里和学校之间徘徊，所以写起文章来就算绞尽脑汁也难以成就大 文章。如何帮助学生找“米”下锅，引来“源头活水” ，这个问题一直困扰着我们的语文老 师。而网络作文教学突破传统的羁绊，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景， 引进“作文的源头活水” 。
