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1、在校高年级护理本科生职业价值观现状调查王晓蕾Investigation on undergraduate senior nursing studentsprofessional valueWang Xiaolei 摘要:目的 了解在校高年级护理本科生职业价值观现状,分析存在问题,为护理教育者引导护理本科生树立正确专业价值观提供 依据。方法 采用一般情况调查表及护士职业价值观量表对94名大三护理本科生进行调查。结果 护理本科生职业价值观评分为3. 330. 40 ,各维度得分由高到低分别是信任(3. 640. 51)、 责任自由安全(3. 390. 46)、 照顾提供(3. 390. 45)、
2、行动主义 (3. 090. 54) ;自我在校成绩评价不同的护理本科生责任自由安全评分存在差异(P 0. 05) ,具有可比性。 1. 2 方法 1. 2. 1 教学技能培训方法 观察组采用模拟微格教学训练法,即采用微格教学方法,但不采用摄录像设 备,具体为:第一步,受训者在老师指导下学习微格教 学理论、 教学设计、 教学技能分类、 课堂教学观察方法 等。同时指导老师说明教学目的和任务,安排训练程 序,说明评价标准。第二步,微格教学理论有导入、 教 学语言、 提问、 讲解、 变化、 强化、 演示、 板书、 组织、 结 束10种技能。以导入技能的培训为例说明,讲解的 题目为 原发性肝癌,指导老师
3、先上台示范。在讲课 的开始展示一张图片,如著名影视明星傅彪的一张剧 照,老师开始提问:这位明星大家可能都见过,我也很 爱看他演的作品,可惜他已不在人世了,那他到底是 患什么病去世的呢?预想新护士的答案:肝癌。老师 接着说:为什么肝癌如此厉害,竟能夺走一名当红明 星的生命,今天我们就来学习这个疾病。指导老师给 大家示范结束后,每位受训者轮流上台进行导入技能 的示范。然后,其他受训者和指导老师给出评价,导 入技能训练的评价标准是: 能引起学生兴趣,集中 其注意力; 能自然引入课题,衔接紧密、 恰当;与 新知识联系密切,目的明确; 将学生引入学习的情 境; 讲话感情充沛,语言清晰;导入时间掌握得 当,紧凑; 能面向全体学生。如果评价结果显示该 受训者导入技能合格,则该名受训者可进行下一个教 学技能的学习和实践;如果不合格则根据反馈评价的 结果重新修改教案。进行微格教学再实践,反复训 练,达到充分掌握教学技能,直至合格。第三步,当 10种技能全部训练完成后,组织受训者进行试讲,试 讲必须综合运用之前学习的10种技能。做到对各种 教学技能熟练运用,融会贯通,真正学到当老师的本 领。培训周期为1年,前10个月进行10种教学技能 的训练,最后2个月进行试讲。培训时间为每月月中71护理学杂志2010年1月第25卷第2期(外科版)
