《小学语文教学论-0006(甘肃电大－课程号：6207100)参考资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学论-0006(甘肃电大－课程号：6207100)参考资料（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学论-0006甘肃广播电视大学形成性测评系统 课程代码：6207100 参考资料 试卷总分：100问答题(共 4 题,共 40 分)开始说明：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。1.(10 分)1.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？答：答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和
2、内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。2.(10 分)“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么？请简要回答。答：答：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。对话理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。将“对话理论”延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。3.(10 分)简答语言和言语的区别和联系。答：答：语言是人类最
3、重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，而言语是在特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在于言语之中。4.(10 分)国外口语交际教学策略有哪些主要特征？答：国外口语交际教学策略的主要特色有：在教学目标设计上，关注口语交际的社会性内涵，重视学生口语交际策略能力的培养；在教学方法和手段上，重视媒体运用及学习的综合性；在教学评价上，重视过程评价。论述题(共 3 题,共 60 分)开始说明：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。5.(20 分)根据语文课程的人文性特点，联系实际谈谈在阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学策略应该注意哪些问题？答： 答:(1)阅读教学中的人文精
4、神熏陶是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化，对学生的精神领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。 (2) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，既要尊重学生对文本的独特的有个性的体验和感悟，同时也要清楚地意识到教学内容的价值取向，把时代和社会所倡导、尊崇的主流价值观贯穿其中。 (3) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动，使学生在接触文本的过程中，受到心灵的震撼、人格的提升。 (4) 在阅读教学中注重人文精神的熏陶，要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神
5、去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。 (5) 让学生受到人文精神的熏陶感染，决不能游离于语文之外。6.(20 分)联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。答：答：当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会
6、性的需要。二、遵循“从动机走向目的”的心理学规律，科学的训练过程应该是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。7.(20 分)举例论述口语交际教学与听说教学的区别答： 答：口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。口语交际教学与听说教学不同。其主要区别在于： 关注的重点不同。听说教学关注的是学生语言能力的培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确的完整的话来。口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使用口头语言和体态语言，采用多效策略，解决交际中出现的问题，达到自己的交际目的。 教学活动开展的凭借不同。听说教学借助非交际的活动开展教学，而口语交际则借助交际活动开展教学。 从以上对口语交际教学与听说教学的区别的分析，我们应该理解：无论是从活动性质、动机、目的，还是从活动内容与形式的不同侧重、教师的作用、教材的作用来看，借助非交际活动进行教学的听说教学与借助交际活动开展教学的口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点对于我们认识和实施口语交际教学由着重要的意义。
