八年级下期中数学试卷分析

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1、2010-2011 学年度第二学期期中考试学年度第二学期期中考试八年级数学试题测试分析八年级数学试题测试分析测试时间：测试时间： 2011 年年 4 月月 22 日日测试时长：测试时长： 100 分钟分钟 测试分值：测试分值： 100 分分测试目的：测试目的：学期中，对本学段学生的数学认知水平学期中，对本学段学生的数学认知水平.学习能学习能力力.对数学知识和数学技能的掌握及教师的课堂教学对数学知识和数学技能的掌握及教师的课堂教学效果进行检测，以起到查缺补漏的作用，以利于下半效果进行检测，以起到查缺补漏的作用，以利于下半学期教学工作的改进，提高数学教学水平和效果，更学期教学工作的改进，提高数学教

2、学水平和效果，更好的抓好课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，为进好的抓好课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，为进一步打造高效课堂和分层次教学奠定基础。一步打造高效课堂和分层次教学奠定基础。试卷分析：试卷分析：一：试卷结构一：试卷结构本次测试试卷共三类大题，本次测试试卷共三类大题，26 个小题个小题第一类大题为选择题，计第一类大题为选择题，计 12 个小题，分值个小题，分值 36分分占整体分值的占整体分值的 36%第二类大题为填空题，计第二类大题为填空题，计 8 个小题，分值个小题，分值 24 分分占整体分值的占整体分值的 24%第三类大题为解答题，计第三类大题为解答题，计 7 个小题，分值个小题，

3、分值 40 分分占整体分值的占整体分值的 40%二：试卷内容二：试卷内容1：不等式及不等式组：不等式及不等式组：(3)(4)(9)(14)(16) 23 题题(1)(2)小题小题计计 23 分，占整体分值的分，占整体分值的 23%2：分解因式：分解因式：(2)(8)(10)(17)小题及小题及 21 题题计计 16 分，占整体分值的分，占整体分值的 16%3：分式：分式：(1) (5)(6)(11)(12)(13) (15) (18) (19) (20)及及22. 24. 25 小题小题计计 46 分，占整体分值的分，占整体分值的 46%4：综合试题：综合试题：(7) 及及 26 题题计计 1

4、5 分，占整体分值的分，占整体分值的 15%三三：试卷特点试卷特点 1：题量适中，与历届中考及期中试题题量大致相符，：题量适中，与历届中考及期中试题题量大致相符，三大类型三大类型 26 小题小题2: 题目设置难易结合，注重了双基的考核题目设置难易结合，注重了双基的考核3：本次测试是对本学段内容的检测，试题中对知识：本次测试是对本学段内容的检测，试题中对知识点的考察设置较均衡，紧扣历届中考特点与课程点的考察设置较均衡，紧扣历届中考特点与课程标准，突出了重点和难点。标准，突出了重点和难点。4：不存在超范围试题，但个别试题有一定的难度，：不存在超范围试题，但个别试题有一定的难度，得分率较低：如选择题

5、得分率较低：如选择题(9) (11).填空题填空题(20)及及 25题题四：测试结果分析：四：测试结果分析：一一: 初二年级数学成绩分段统计初二年级数学成绩分段统计最高分：最高分：100 分分 最高分人数：最高分人数：3 人人优秀分：优秀分：85 分分 优秀分人数：优秀分人数：33 人人及格分：及格分：60 分分 及格分人数：及格分人数：125 人人优优 秀秀 率：率：5.8% 及及 格格 率：率：21.8%二：数学成绩分段对比二：数学成绩分段对比初二年级初二年级 10 个班参加测试学生计个班参加测试学生计 552 人人优秀人数优秀人数(76-100)：59人人 所占百分比：所占百分比：10.

6、69%良好人数良好人数(42-100): 240人人 所占百分比：所占百分比：43.48%合格人数合格人数(14-100)：471人人 所占百分比：所占百分比：85.33%14 分以下人数共计：分以下人数共计：81 人人 所占百分比：所占百分比：14.68%五：五：测试反思测试反思 从试卷方向和测试结果来看，在今后的教学中从试卷方向和测试结果来看，在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不

7、忽教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的实际问题。数学解决生活的实际问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，体现学生的、教学中要重在凸现学生的学习过程，体现学生的主体地位，要让学生即会作题又会讲题，培养学生分主体地位，要让学生即会作题又会讲题，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。析问题的能力和解决问题的能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提在平时的教学中，作为教师应尽可能地

8、为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从等训练，让有的学生从“怕怕”应用题到喜欢应用题。应用题到喜欢应用题。 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这他们是凭自

9、己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。应该加强学生排点可以从试卷上很清晰地反映出来。应该加强学生排除干扰的本领。除干扰的本领。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。题的能力。 5、关注过程，引导探究创新。

10、、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。 66打造高效课堂，实施分层次教学。打造高效课堂，实施分层次教学。在今后的数学教学过程中，要使新授课的预习成在今后的数

11、学教学过程中，要使新授课的预习成为学生学习的必经环节，复习课必须让学生学会进行为学生学习的必经环节，复习课必须让学生学会进行知识点的自我梳理和归纳。抓两头促中间，注意优秀知识点的自我梳理和归纳。抓两头促中间，注意优秀生的培养和后进生的转化，因人施教，将分层次教学生的培养和后进生的转化，因人施教，将分层次教学落到实处。落到实处。综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，而功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，而且为教师今后的教学和管理提供了依据，为更好的打且为教师今后的教学和管理提供了依据，为更好的打造高效课堂，实施分层次教学奠定了基础。造高效课堂，实施分层次教学奠定了基础。