《二数备课孙慎让-除法的认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二数备课孙慎让-除法的认识（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 总备课第 9 9 课时课时第第 4 课时课时 单元单元二课题除法的初步认识除法的初步认识 课型新授教学内容课本 P18 例 4，练习四 1、2、3 题教 学 目 标1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。重 点难 点1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学准备课件或贴图教 学 程 序 和 内 容复 备一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题1、谈话：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？（大熊猫）2、设置情境，提出问题：京京是一只十分可爱的
2、大熊猫（帖图），它十分好客，今天京京就要请朋友们到它家里来做客。于是，一大早京京就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这些竹笋分给它的朋友们吃。瞧，它的朋友们来了，有贝贝、欢欢、迎迎、妮妮（帖图）。可这时京京遇到了一个难题，它怎样把这些竹笋分给朋友们吃，才显得公平些呢？二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题1、引导学生回忆“平均分” （平均分就是每份分得同样多。）京京想把这 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每个盘子应该放几个？2、学生活动：请同学们拿出 12 个圆片分一分。3、那每盘里应该放几个竹笋？师：也就是把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个。（师板书：12
3、4 3）4、揭示课题：同学们真能干，我们刚才通过平均分的活动帮助京京解决了一个大难题，那有关平均分的问题能不能用一种方法直接计算呢？我告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。（板书：除法）齐读课题两遍。6、介绍除法算式的读写。（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（学生练习书写除号）（2）我会写。师：那么把“12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个。”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们看分的竹笋的总个数是多少？那我们就把“12”写在除号的前面
4、。那平均分成了几份？我们就把“4”写在除号的后面。分得的结果是每盘放几个？最后我们把“3”写在等号的后面。（板书：124=3）（3）我会读。师：这个除法算式读作：12 除以 4 等于 3.（学生齐读两遍）7、写一写、读一读。出示：（1）把 15 个竹笋平均放在 3 个盘子里，每盘放 5 个（2） 把 18 平均分成 3 份，每份是 6师：把这两道题用除法算式写出来，再读一读。 （学生独立完成）三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高 1、课本 18 页“做一做”。学生用小棒代表饼干，分一分并填 空。 2、读一读。 84=2 155=3 102=5 93=3 217=3 244=6 82=4
5、 93=3 3、练习四 2、3 题，先独立思考，再集体订正。 四、回顾整理、反思提升四、回顾整理、反思提升 学了这节课，你有什么想法和收获？【板书设计】 除法-平均分1 2 4 = 3除号读作： 12 除以 4 等于 3总备课第 1010 课时课时第第 5 课时课时 单元单元二课题除法算式的各部分名称除法算式的各部分名称 课型新授教学内容课本 P19 例 5，练习四第 4、5、6 题。教 学 目 标1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能
6、力。重 点难 点1、理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2、理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备情景图或课件等教 学 程 序 和 内 容复 备一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题1、 谈话，出示例 5 情景图。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？集体交流，师总结：20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放 5 盘，没有剩余，是平均分的问题。可以用除法计算
7、。二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题1、认识除法算式各部分的名称。师板书：20 4 = 5（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、 思考：看看例 4 和例 5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高1、课本第 19 页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、练习四第 4、5 题。先让学生画圈一圈进行平均分
8、，分后再填写算式。（2）、练习四第 6 题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。3、圈一圈，填一填( )( )=( )( )( )=( )4、读一读，并说出每个算式中的被除法、除法和商。105=2 153=5 182=9 62=3123=4 93=3 205=4 147=2四、回顾整理、反思提升四、回顾整理、反思提升 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你能用我们今天学习的知识解决我们身边的问题吗？【板书设计】 除法算式各部分名称例 5: 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放 5 盘。20 4 = 5
9、被除数 除数 商总备课第 1111 课时课时第第 6 课时课时 单元单元二课题除法的初步认识练习除法的初步认识练习 课型练习教学内容教材第 2122 页练习四第 710 题及思考题教 学 目 标1.通过练习使学生进一步理解和体会除法算式的含义.熟练掌握除法算式的各部分名称.2.能在具体的实际问题中正确地列出除法算式,并能熟练地读出除法算式.3.通过写除法算式和探讨除法算式的意义,让学生体会乘除之间的内在联系,并让学生在游戏活动中熟记乘法口诀,为下面求商打好基础.重 点难 点能在具体的实际问题中正确地列出除法算式.在理解除法含义的基础上,结合集体实际应用问题列出除法算式.教学准备情景图或课件等教
10、 学 程 序 和 内 容复 备 一一. .问题引人，回顾再现。问题引人，回顾再现。1.游戏活动:准备练习乘法口诀的卡片,用抽卡游戏的形式进行练习. 让学生在游戏活动中熟记乘法口诀.为下面求商打好基础.2.引入课题:除法的初步认识练习. 二、分层练习，强化提高。二、分层练习，强化提高。（一）基本练习：1、看图写出除法算式：2、请写出除法算式 （1）8 除以 2 等于 4。 ( )( )=( ) （2）被除数是 12，除数是 3，商是 4. ( )( )=( ) （3）把 15 平均分成 5 份，每份是 3. ( )( )=( ) （4）20 个桃子，每 4 个一份，分成 5 份。 ( )( )=
11、( ) （二）综合练习： 1、（1）每 2 辆汽车编成一组，可以编成（ ）组。算式：( )( )=( ) （2）要编成 4 组，每（ ）辆汽车编成一组， 。算式：( )( )=( )2、练习四第 8 题（1）出示主题图.要求学生认真观察,思考图意,并弄清问题,写出乘法 算式和除法算式.（2）分组讨论.先在小组内讨论图意,然后经过讨论写出乘法算式和除法算式.被除数是几?除数是几?商是几?（3）集体交流写出算式:53=15 一堆萝卜有 5 个,三堆共有 15 个.153=5 15 个萝卜,平均分成 3 份,每份 5 个.155=3 15 个萝卜,每 5 个一份,一共 3 份.（4）研讨乘除法的关系
12、.通过对以上式子的分析和讨论使学生初步认 识到:一道乘法算式可以写出两道除法算式,乘法算式中的积就是除法算 式中的被除数,乘法算式中的因数就是除法算式中的除数和商.4、独立完成第 7 题，然后集体订正。3、仿照第 8 题完成第 10 题. 三、自主检测，评价完善三、自主检测，评价完善完成基训相关练习。四、归纳小结，课外延伸四、归纳小结，课外延伸1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、 +=8 12=+=? =?讨论思考:1.两题的题意是怎样的?(第 1 题是 4 个连加等于 8, 第 2 题是 3 个连加等于 12,求就是求加数).2.可以用什么方法计 算出和?让学生集体讨论,然后集体交流,
13、对于学生中的不同思维方法即使 给予肯定,最后归纳出: 4=8 =84=2 ; 3=12, =123=4;体会乘除法的关系.【板书设计】 略总备课第 53 课时课时第第 2 课时课时 单元单元八课题统计（二）统计（二） 课型新授教学内容教材第、页内容及练习二十二教 学 目 标1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2、使学生认识条形统计图，明确用格表示个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。3、在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。重 点难 点认识条形统计图，明确用格表示个单位的表现形式。教学准备多媒体课件教 学 程
14、 序 和 内 容复 备一、创设情境，生成问题师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。 （播放录像）同学们请看，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。二、探索交流，解决问题、组织记录：（）给学生统计表（记录单）种 类轿 车面 包 车客 车货 车辆 数（）组织学生第一次记录：记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？交流完说明用画“正” 字的方法又快捷又方便。（）第二次播放录像，学生记录。问：全部记清的同学举手？（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）讨论：怎样记录才能又快又准确呢？强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。（）再次记录四种车辆的数量。（）汇报后，整理数据并填入统计表。、学会制作统计图。（）分组讨论：如果用每个 表示辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？讨论后得出结论：用个 表示辆车比较合适。（）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。（）在书上完成例统计图、小题，指名口答。（）组织讨论：分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？、师生总结绘制用格表示个单位的条形统计图的方法。三、巩固应用，内化提高1、独立完成第 111 页的“做一做” 。2、完成练习二十二的第 1-4 题。第 2 题，完成统计表
