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1、1义务教育英课程标准义务教育英课程标准（201 1 年版）年版）目录第一部分 前言.3一、课程性质.3二、课程基本理念.3三、课程设计思路.4第二部分 课程目标.5一、总目标.5二、分级目标.6第三部分 分级标准.7一、言技能.7二、言知识.12三、情感态度.13四、学习策略.14五、文化意识.15第四部分 实施建议.16一、教学建议.16二、评价建议.19三、教材编写童议.21附 录.23附录 1 音项目表.23附录 2 法项目表.23附录 3 词汇表.242第一部分第一部分 前言前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及 信息化的发展态势。作为一个和平发展
2、的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义 务。英作为全球使用最广泛的言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。 学习和使用英对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解 具有重要的作用。在义务教育阶段开设英课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创 新 能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。在义务教育阶段开设英课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英不仅有 利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少 年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英能帮助
3、 他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人 生观、价值观和良好的人文素养。学习英能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能 力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。一、一、课程性质课程性质外是基础教育阶段的必修课程，英是外课程中的主要种之一。英课程的学习，既是学生通过英学习和实践活动，逐步掌握英知识和技能，提高 言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发 思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英课程的任务是：激发和培养学生学习英的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和
4、形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握 一定的英基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合言运用能力；培养学生的观 察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。义务教育阶段的英课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英课程 承担着培养学生基本英素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英课程掌握基本的 英言知识，发展基本的英听、说、读、写技能，初步形成用英与他人交流的能力， 进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英和用英学习其他相关科学文化知识奠定 基
5、础。就人文性而言，英课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英课程 能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成 良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英课程有利于为学生的终身 发展奠定基础。二、课程基本理念二、课程基本理念(一)面向全体学生，注重素质教育(二)整体设计目标，体现灵活开放(三)突出学生主体，尊 重个体差异(四)采用活动途径，倡导体验参与(五)注重过程评价，促进学生发展(六)开发课 程资源，拓展学用渠道（一)注重素质教育，体现言学习对学生发展的价值3义务教育阶段英课程的主要目的是为学生发展综合言运用能力打基础，为他们 继
6、续学习英和未来发展创造有利条件。言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门 外能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成 跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素 养。（二)面向全体学生，关注言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英课程应面向全体学生， 体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用 与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英课程应成为学生在教师的指导下构建知识、 发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认
7、知方式、生 活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需 求，才有可能获得最大化的整体教学效益。（三)整体设计目标，充分考虑言学习的渐进性和持续性英学习具有明显的渐进性和持续性特点。言学习持续时间长，而且需要逐渐积 累。 义务教育英课程标准） （以下简称“本标准“）和与之相衔接的普通高中英课程 标准基础教育阶段英课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程 的有机衔接和各学段学生英言能力循序渐进的发展特点，保证英课程的整体性、渐进 性和持续性。英课程应按照学生的言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。（四)强调学习过程，重视言学习的实践性和应
8、用性现代外教育注重言学习的过程，强调言学习的实践性，主张学生在境中接 触、体验和理解真实言，并在此基础上学习和运用言。英课程提倡采用既强调言学 习过程又有利于提高学生学习成效的言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实 境中运用言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方 式，发现言规律，逐步掌握言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略， 发展自主学习能力。（五)优化评价方式，着重评价学生的综言运用能力英课程评价体系要有利于促进学生综合言运用能力的发展，要通过采用多元优 化的评价方式，评价学生综合言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴级， 促进学
9、生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成 性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现 和进步；终结性评价着重考查学生的综合言运用能力，包括言技能、言知识、情感杏 度、学习策略和文化意识等方面。（六)丰富课程资源，拓展英学习渠道言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英学习尤其重要。英课程应 根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英学习资源。创造性地开发和 利用现实生活中鲜活的英学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等， 拓展学生学习和运用英的渠道。三、课程设计思路三、课程设计思路英课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外课程理念为指导，立足国 情，综合考虑我国英教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系 统而持续渐进的英课程体系。这一课程体系以培养学生的综合言运用能力为目标，根据 言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从言技能、言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，4使英课程既重视培养学生的言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形 成有效的学习策略和
