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1、教育展台2016年5月25日星期三11电话： 010-82296888822968792 0 16年5月13日上午，民盟远程教 育“烛光行动千校计划”启动仪式在 成都龙泉驿区第一中学隆重举行。北京 四中校长刘长铭，民盟相关领导，中央 电教馆副馆长韩骏，成都市教育部门领 导，成都市龙泉驿区领导及北京四中网 校校长黄向伟等近千人参加此次启动仪 式。 2 0 11年4月2 8 日，作为北京四中网 校十周年庆典活动之一，网络促进教育 均衡发展高峰论坛暨远程教育“烛光行 动”启动仪式在北京四中礼堂隆重举 行。远程教育烛光行动的正式启动，标 志着民盟“农村教育烛光行动”与北京 四中网校战略合作关系的正式确
2、立，北 京四中网校加盟“烛光行动” ，将会把先 进的教育理念和教学资源以及人文关怀 带给更多的农村一线教师，帮助更多农 村学校提高教育教学质量，使更多农村 孩子受到更好的教育，从而去争取他们 更好的人生。希望同北京四中网校携 手，以星星之火燃起的烛光，温暖农村 教师渴望的心田，照亮农村孩子的希望之路，共同努力为促进中国教育的均衡 发展，促进社会的公平、和谐与进步， 做出新的更大的贡献！ 至今，北京四中网校积极参与民盟 远程教育“烛光行动” ，以农村地区、贫 困地区的教育帮扶为重点，先后在宁 夏、广西、江西、河北、河南、贵州、 重庆、四川、黑龙江、辽宁、山东、湖 南等地区捐赠远程教学资源和开展学
3、校 教师培训、学生学习方法及心理辅导等 工作。开办“北京四中远程教育合作学 校” ，累计受赠学校达到二百余所，培训 教师三万余人次，二十余万名学生受 益。网校充分发挥网络优势，为偏远地 区和欠发达地区的教师提供新的教育教 学动态和丰富的教学资源，有效提升了 农村一线教师教育教学能力及综合素 质，助推“烛光行动”不断发展。 2 0 16年初，基于“互联网+ 教育”发 展趋势，民盟决定依托北京四中网校在 全盟广泛实施的大型助教、助学公益活 动：民盟远程教育“烛光行动千校计 划” ，旨在利用信息技术推动学校教育教学改革，让学生学习有效发生。从2 0 16 年开始，北京四中网校将于未来三年 内，在民盟
4、的指导下向全国10 0 0所学校 捐赠北京四中数字化校园平台 ，以提 升传统校园的运行效率，促进优质教育 资源共享，推进教育公平，积极推进 “互联网+ 教育”的发展，以教育信息化 促进教育现代化，加快从教育大国向教育强国迈进。 作为百年四中的远程教育机构，北 京四中网校有能力且有义务助力中国基 础教育信息化改革，促进教育均衡化发 展，以“互联网+ ”的思维推动优质教育 资源共享，着力深化城乡教育均衡发 展。共同推进民盟远程教育“烛光行 动千校计划”的顺利开展。成都市人北中学是民盟远程教育“烛 光行动”在成都地区19所合作学校之一， 与北京四中网校合作正式组建网络实验班 实行翻转课堂教学改革是从
5、 2014 年开 始，但她与翻转课堂的缘分，却从很早以 前就开始了。困境之中找出路2012年时，学校正在进行一场课程教 学改革，改革名目是“成长课堂” ，主要是 提倡对孩子进行个性化教学。而对于学校 来说，如何提升行政管理效率、如何对师 生实施有效评价、如何提升师生信息化素 养并适应未来社会的需求，这些问题也都 变得越来越重要。 陈浪正发愁时，一个偶然的机会接触 到北京四中网校，陈浪校长随后专程来北京 观摩了北京四中网校的公开课。利用网络教 学平台及资源，课堂上小组围坐的合作探 究，通过老师教学环节的设计，每一个学 生都能够积极地参与，并且有展现的机 会。陈浪当下决定与北京四中网校合作， 推动
6、人北中学的翻转课堂模式的课堂改革。 此时，老师们对翻转课堂并不热心， 这是一种全新的教学模式，让人对它心里 没底；实施起来又要用网络、学技术、改 课堂这一大套做起来，能不能减轻负 担不说，至少肯定会很难。 “一场改革启动 的时候，总有排斥的、冷嘲热讽的、观望 的、犹豫不定的。这很正常。 ”陈浪说， “任何改革，要打破原来的平衡，达到新的 平衡，总是一件很痛苦的事。 ”变化正在发生人北中学的翻转课堂实验班终于建立 起来了，网校的教研员帮助老师一起备 课、进行教学设计、说课，以及课后的评 课，老师们渐渐熟悉了不同课型的翻转课 堂模式，掌握了不同的教学流程。 新授课的操作流程是：挑选微课、前 置学习
7、、预习检测、分析反馈、设计上课 方案、解决疑难、拓展延伸（小组合作） 、 检测反馈。 试卷讲评课的操作流程是：挑选微课 （重点题目） 、观看视频、反馈问题、分析 反馈、设计上课方案、解决疑难、拓展延 伸（小组合作） 、检测反馈。 与此同时，老师们对教学还有了新的理 解。翻转课堂，本质上是实现四种翻转： 一是学习过程和学习方式的翻转，本 质是要学生自主学习，在学习过程中发现 问题，由老师来解决。二是教学观念的翻 转，破除千篇一律、万人一面的观念禁锢，实现因材施教；三是师生角色的翻 转，老师从过去的教学主体变成教学过程 的导演，主体变成学生；四是课堂组织形 式和管理机制的翻转。他们认为，只要实 现
8、了这四种翻转，那就是翻转课堂。 或许老师们自己并没有注意到，在此 过程中他们的身上正在发生一些可喜的变 化，但陈浪每次到实验班听课，都能明显 感觉到，这种变化体现在老师的态度上。 过去，老师们习惯于给学生讲授，全 程都按自己的套路和设计来。老师觉得哪 个问题是难点是重点，就反复讲。他们很 难注意到，这些难点重点，到底是孩子们 真不懂的，还是他们自己“觉得”的。而 课堂翻转之后，老师们讲什么问题，都要 看学生自主学习过程中、测验中、作业中 暴露出什么问题。信息来自学生，而非来 自老师主观。 “你去听课就能感觉到，课堂上他们与 学生交流时，姿态不是高高在上了，而是 渐渐习惯于跟学生平等地交流。 ”
9、陈浪说。 除了老师，学生的改变他也看在眼 里。实验班的课堂上再没有开小差、打瞌 睡、看其他书之类的现象。孩子们看起来 都更加阳光、更加自信，这种阳光和自信 流露在气质、言行之中。最明显的一点是 “胆大” ，无论是老师、校长还是其他人跟 他们交流，无论是在课堂上还是学校的活 动上发言，实验班的孩子们都敢说话，不 怯场。而由于每堂课都有机会交流和展 示，他们的策划能力、表达能力、沟通能 力、团队精神、合作精神都在自然提 升。正因为此，实验班的老师们都相信一 点：只要做好翻转课，学生的德育是不会 有问题的。 如果将人北中学的翻转课堂实验视作 一个平台，这个平台正在向外辐射它的积 极影响。 对于参加课
10、改实验老师们的辛苦和成 果，陈浪都一一看在眼里。学校难以从物 质上去激励他们，唯一能做的就是为他们 的专业发展提供支持。无论是平台，还是 资源，还是发展机会，只要他们做翻转课 堂需要，陈浪就尽量想办法给他们。在这 方面，朱志刚老师绝对是感受最深的，为 了支持他的专业发展，学校把连续若干次 外出学习机会都给了他。 对翻转实验老师们的支持，还体现在 各种展示课上，只要有展示交流的机会， 陈浪就尽可能安排翻转老师们出面。毕 竟，翻转课堂教学改革本身，在成都、在 西部乃至在全国都是有吸引力的。四中网 校也提供了很大支持，他们带来了大量的 展示课、研究课等活动机会， 给人北中学提供了更加广大的 交流展示
11、平台，成为老师们专 业发展的强大推动力。 一年多下来，在翻转课堂 教学改革的推动和影响下，学 校的办学质量出现了飞跃式提 升，学校排名位居金牛区域内 同类学校前列，学生毕业升学 进入全区100名、500名、1000 名的学生数量均不断增加。是 老百姓心目中有良好口碑的 “新优质学校” 。教师们多次参加上级主管部门的各级 示范课，参与兄弟学校教师团队的相互听 课和学习，外出参加“国培计划”授课， 远赴邛崃等多所“手拉手”学校献课，做 专题经验交流发言等，这些活动，不断扩 大了人北中学在成都市“北改”区域的影 响力和辐射力。市教育部门领导班子决定 对人北中学加大投入，实施北改工程，在 北部扩充一个
12、人北校区建设。这更加增强 了全校教职工的课改信心。来自四中网校的强大推动力人北中学的翻转课堂实验，来自四中 网校的推动力不可或缺。网校的教研员除 了给老师培训外，认真听老师们的每一节 课，甚至帮助老师备课、发布课前任务， 帮助老师做教学设计，到课堂上做助教。 网校组织大量的展示课、交流活动来推动 学校的实践进程，每天专门安排一名教研 员对接人北中学，随时提供指导服务。最 令陈浪和人北中学的老师们感动的，还是 网校教研团队的专业性。陈浪2015年8 月 已经离开了人北中学，调到成都市另一所 中学担任校长，但他回想起来，仍然十分 感慨： “我们的老师有时遇到问题，情绪急 躁，说话不好听，他们受了委
13、屈，也从来 不会放在心上，始终是平心静气、主动积 极地帮忙思考问题，耐心地给出各种解决 方案的建议。 ” 学校当初组建实验班，遇到最大的问 题是没有宽带。人北中学地处成都市老城 改造区，周边就没有宽带，当时陈浪联系 了区教育部门，但是一了解才知道，区教 育部门的带宽也很小。大家正着急时，四 中网校老师提出了一个建议：不妨找找电 信部门。甚至四中网校帮忙出面联系。最 终，陈浪顺利解决了带宽的问题。 2015年10月，成都市人民北路中学校 正式成为“北京四中数字校园合作学校示 范基地” 。 “总之，我们与四中网校的合 作，是非常有效、非常密切、非常深度的 合作。虽然我现在已经离开人北中学了， 但我
14、还是要向四中网校表达一下谢意。 ”陈 浪感慨万千地说。北京四中网校依托北京四中的先进教 学理念，凭借其15年的积累，海量的优质 教学资源和平台，特别是成熟的教学模式 及一支强大的教研团队形成的“龙门爱学 课堂”模式，已经帮助全国数千所学校开 始了信息化的课改进程，其中，不乏像成 都人北中学、北京第 56中、大连红旗高 中、洛阳实验中学等众多的成功案例。借 助信息化、借助课改，这些学校发生了翻 天覆地的变化，不仅取得了不错的教学成 果，师生面貌也焕然一新，以成都人北中 学为代表的一批学校甚至在当地走出一条 后进变先进的升级之路。 众说纷纭话课改北京第56中学与翻转课堂共成长：学 生们发生了巨大变
15、化。课改的第二年，那 些姑娘小子身上，浮现出一种叫作“风 采”的东西。曾几何时，他们被叫起来回 答问题，还畏畏缩缩、语无伦次、手脚发抖，而当下这些学生，踊跃抢答，仪态大 方，口齿清晰，思路周正。而他们的考试 成绩也开始明显攀升，超出普通班。2 0 15 年1月，数学平均分高出6 . 6 1至2 2 . 3 2分不 等；语文平均分高出4. 2 4至8 分不等；作 文平均分高出1. 55至2 . 16分不等；英语平 均分高出14. 8 3至2 4分不等。 天津市滨海新区汉沽三中学生在校 学三年，未来管用一辈子：五班的黄奕同学 感觉自己的胆量大了，语言表达能力也提升 了。现在的黄奕再也没有了初始的拘
16、谨和不 安，她抢着发言，她还不断鼓励和监督其他 组员，给小组统筹协调献计献策。 从家长的角度看，孩子的自律性有了 明显的提高，每天能主动完成微课任务， 为自己的小组加分可谓殚精竭虑，为课上 展示交流做准备时那叫一个认真严肃。黄 奕的父亲黄建成告诉老师，孩子放学回家 经常高兴地说： “今天又加星、加旗了！ ” 这几乎成了我家茶余饭后必谈的话题。 校长张健一直在关注着黄奕这样的学 生们，这些孩子让他更加坚定了自己的判 断，即使让老师们多辛苦一点，学校也要 坚持课堂改革。他对老师们说： “我们要力 争做到，学生在校学三年，未来管用一辈 子。我们的培养方式，就是要让学生乐 学、会学、能学。 ” 洛阳市河洛中学老师和学生共成长： 学生的成长超出了预料，在学习方法上，他 们掌握了圈点勾画、色笔区分、批语批注等 预习方法；在语言表达上，他们甚至强于传 统课堂初三的学生；在学习习惯上，他们更 加自律。老师的成长也超出了自己的期望， 他们思维触角延伸得越来越广，研究得越来 越深。课本上的课文一如既往，何其芳的 秋天还是那一篇，语文老师马娟霞过去 的教学，无非在课上简单分析一下它
