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1、浅谈数学教学的误区及反思浅谈数学教学的误区及反思 随着教学改革的不断深入,新一轮教学改革要求的是研究型、学者型甚至是 专家型的教师，因此，作为教师，要深刻反思自己的教学实践,认识到自己教学 中的收获与不足,以尽快跟上时代的步伐。我是中途接手初三数学教学工作的， 反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。下面我就浅谈一下自己教学中 的误区及反思。 一、课堂教学的反思教了几年学，在课堂上就形成了自己的一些教学特色。有时在上课时，我 自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并 没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一 味的想要他们按照某个固定的程
2、序去解决某一类问题，学生当时也许明白了， 但并没有理解问题的本质性的东西。 这就是忽视了教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后 果，从而成为教学上的第一大误区。因此在今后教学中，我会通过让学生到黑板上做题，让学生暴露错解，师 生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出 来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。因 此，我觉得要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备 课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错 误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。如在讲解分式方 程去分母时
3、容易漏乘常数项,我就每节课找学习中游的学生到黑板上作题,做完 后让全体学生批改,错了分析错在哪一步,错的原因在哪,正确的作法是什么?第二大误区是忽视甚至放弃三个过程的同步。三个过程是：教师的教学过 程，知识发生发展过程，学生思维过程。这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识 发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过 程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑， 没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致我的教学过程与学生思维错位或 脱节。基于这种情况，我觉得在今后的教学中要注重备好课。不仅要备知识点， 知识之间的前后联系
4、，更重要的是要备学生。当学生走进数学课堂时，他们的 头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。所以作为教师不能把 他们看成 “空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”。这样 常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会 生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉 通常是不一样的。 因此要多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就 是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思 维过程暴露出来。 所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西， 而不是未知的东西” 。大数学家希尔
5、伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自 己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只 有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助 学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 二、课堂及课后反馈与矫正的反思数学知识的掌握在于必要的练习,而纵观这一学期我只注重学生练习的数量， 却没有采取手段来提高学生练习的质量。认为只要学生会了就不用练习，对于 学生的练习是一种放任自流的态度，这一认识的误区直接导致的是学生的学习 成绩不高。因此本学期要对课堂及课后练习紧抓不懈，要求学生数学作业必须 及时上交，以便及时解决学生作业中存在的问
6、题，认真落实订正的作用，将反 馈与矫正落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈 要适时，矫正要到位。要做到这一点就要抓好作业这一关。布置作业，批改作业不仅仅是教学的 重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、布置作业，认真批 改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生 共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。 但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下 尝试： 1、随堂批改与小组批改相结合。新课后，简当的作业可当堂批完，不能当堂完 成的由四人组成一个固定的小组。每次上课前 5 分钟由
7、教师提供参考答案，小 组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报典型范例及错题情况。教师对小组 批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题 要复批或面批。 2、由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中 出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。 （2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向 全班进行交流。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于 我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，在平时的教学中应注重 反馈与矫正。 三、对提高自身教学素质的反思新课程的启动，新
8、教材的应用，为教师提供了新的展现自我的平台。新的 教学形势下对教师的要求也越来越高，教师要想给学生一杯水,自己要备有一桶 水,而且这桶水必须得能时刻更新。这就需要教师要不断的学习，不断的与时俱 进，把握时代脉搏，不断更新自己的知识体系，适应现在不断发展的学生。我 觉得可以通过以下途径来实现。 （一）培养科研能力教育科研能力是基础教师所必备的能力。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让 教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”。为提高教 学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，传统的“教书匠”的做法已不 适应现代
9、教育的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。 所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有 所发现，有所创造。 （二）与同事多交流教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流， 引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽 相处，合作共事的能力。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通 方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似、所面对 的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼 此都有成效的交流。 交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互
10、听课、做课后分析等等。交 流的话题包括： 我觉得这堂课好的地方是，我觉得这堂课糟糕的地方是； 本节课的重点是什么？难点又怎样突破？如果让你来教这节课你怎样处理？ 我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？ （三）掌握现代信息技术 当今社会，科学技术日新月异。将信息技术作为现代教学手势在必行。科 技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，教师必须迅速适应科学发展的 形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔， 一堂课”已不适应现代教育的要求。 （四）多读书现代社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。教师必须树 立终身学习的观念，提高自己的学习能力
11、，才能时时充电不断更新自己的教育 观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。学习相关的数学教育理论，能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释； 能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和 他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。 总之数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善 反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。在今后的工 作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知 识，也努力提高自己的教学艺术浅谈数学教学的误区及反思浅谈数学教学的误区及反思 邓姗姗邓姗姗 文登营中学文登营中学
