教案文档(上)一单元

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1、第一第一单单元元总总体介体介绍绍体裁体裁： 抒情诗（选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗） 题材题材： 对大自然的赞颂，如：北国风光、雨、星星、蝈蝈、蛐蛐、夜 作者作者：毛泽东、郑愁予、江河、济慈、叶赛宁 特点特点：文字精粹，心灵敏感、多情和充满诗意。重点重点： 1、引导学生深入地感知诗中形象，进入诗中的情境，体验情感，感悟诗意，提 升人文素质。 2、引导学生品味诗歌的语言。 3、熟读背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和 韵律美，体会诗歌的魅力。 4、引导学生了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法及其表达效 果。 5、适当地进行诗歌的

2、比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现 手法、感情意蕴等方面的异同。 课时安排：课时安排： 沁园春沁园春雪雪 两课时两课时 雨说雨说 两课时两课时 星星变奏曲星星变奏曲 两课时两课时外国诗两首外国诗两首 两课时两课时 写作写作. .口语交际口语交际. .综合性学习综合性学习 两课时两课时 练习练习 两课时两课时2第一课第一课沁园春沁园春雪雪教学目标教学目标1 了解课文的写作和发表背景；2 理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色；3 了解精炼的语言；4 理解写景、抒情、议论相结合的写法；5 体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。教学重点教学重点1 了解精炼的语言；2 理解写景、抒情、

3、议论相结合的写法；3 体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。教学难点教学难点1 体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负；2 理解写景、抒情、议论相结合的写法。教学时数教学时数两课时第第 一一 课课 时时教学目标1 了解本文的写作和发表背景；2 理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；3 理解写景手法的运用。教学过程：1 导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。2 释题： 沁园春，词牌名；雪，词题目。3 回忆词的有关知识：概念、分类、派别4 字词，学生板演沁 惟 分外 妖娆 逊 数 风流人物 成吉思汗 单 于 谛听 磅 礴 胤 5 教师范读，然后学生朗读全词。力争在短时间内读熟。6

4、 结合预习提示一，介绍 1936 年写作背景和 1945 年发表背景，强调都处在 历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。 1935 年 10 月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的 关键，也是中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。193 6 年 1 月下旬，红军准备渡黄河东征，词写于此。1945 年 8 月 28 日，毛泽东赴3重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句” ，后于 1945 年 11 月 14 日发表于新民报 晚刊 。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。7 学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。8

5、根据意思划分上阕层次。结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描 写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。9 概括描写，即开头三句的分析和领会：（1） “千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；（2） “冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；（3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。10 具体描写，即中间七句的分析和领会：（1） “望”字领起哪几句？（2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？（3） 静景：写“长城” ，写“大河” ，这两个形象有什么特定意义？“内外” “上下”展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽” “顿失滔滔”是什么景象？

6、 （4） 动景：“山” “原”都是静物，为什么在“舞”在“弛” ，变静态为动 态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的 活力？11 想象之景，即最后三句的分析和领会：（1） 什么词表现了以下所写是想象之景？（2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？12 总结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？写景手法的运用描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。13 学生朗读课文并背诵上阕。14 作业 （1）复习本节课内容（2）熟背上阕（3） 预习下阕4板书设计板书设计沁沁 园园 春春 雪雪毛泽东毛泽东北国风光北国风光 冰：封（静态）千里冰：封（静态）千里（总写）（总写） 雪

7、：飘（动态）万里雪：飘（动态）万里长城：惟余莽莽长城：惟余莽莽静态静态 实景实景登高远望登高远望 大河：顿失滔滔大河：顿失滔滔上阕上阕 （具体写）（具体写） 群山：银蛇舞群山：银蛇舞动态动态高原：蜡象弛高原：蜡象弛红装素裹：交相辉映红装素裹：交相辉映 想象想象晴日景象晴日景象 之景之景分外妖娆：艳丽多姿分外妖娆：艳丽多姿 第第 二二 课课 时时教学目标教学目标1 理解下阕的字面意识和深刻含义；2 把握全词的思想感情和艺术特色；3 理解抒情、议论手法相结合的写法；4 体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。教学过程教学过程1 复习上节课内容：（1） 字词：注音、解释（2） 齐读、抽背课文2 复习课文

8、内容导入下阕的学习3 指导学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释下阕，4 划分下阕层次（分为三层） 。结合以下三个问题以明确层次：（1） 下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？5（2） 选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？（3） 怎样歌颂今天的英雄人物？5 过渡句的分析和领会：（1） “江山如此多娇” ， “娇”字照应了上阕的哪些描写？（2） “引无数英雄竞折腰” ， “竞”字有什么含义， “折腰”概括了什么内容？6 评价古代英雄人物句的分析和领会：（1） “惜”字领起拿几句， “惜”字含有哪些意味？（2）词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他们的历史事迹吗？秦始皇：统一中国，建

9、立了第一个中央集权的封建大帝国。汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西域的文化交流。唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出现了大唐盛世。 宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统 一的多民族国家后，尊其为元太祖。他们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。（3） “略输文采” “稍逊风骚”的含义， “略” “稍”的准确性， “只识弯弓射 大雕”的含义， “只识”与“略” “稍”的比较。7 赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会：（1） “今朝”指什么朝代？（2） “风流人物指什么人？（3）回顾上一层，想

10、一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说 古代农民起义领袖。（4） “数风流人物，还看今朝“的深刻含义。8 教师归纳、总结下阕下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。9 学生齐读课文力争背诵10 总结全文（1） 写景、抒情、议论相结合的手法词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了下文 更好地歌颂无产阶级革命英雄。（2） 用词准确、精练而鲜明动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现 力。（3） 多种修辞说法的运用比喻、借代、对偶11 作业（1）复习本节课内容（2）

11、背诵全词、能够默写6（3）完成课后习题（4）预习下一课板书设计板书设计沁沁 园园 春春 雪雪毛泽东毛泽东江山多娇江山多娇过渡过渡英雄折腰英雄折腰秦始皇秦始皇 汉武帝汉武帝略输文采略输文采评古评古 唐太宗唐太宗 宋太祖宋太祖 稍逊风骚稍逊风骚成吉思汗成吉思汗 只识射雕只识射雕风流人物风流人物 无产阶级无产阶级颂今颂今 （点睛之笔）（点睛之笔）还看今朝还看今朝 革命英雄革命英雄 7第二课第二课雨说雨说教学目标教学目标知识目标知识目标1了解诗歌语言的凝练性。2了解诗歌思想的丰富性。能力目标能力目标1能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境 。2能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵。情

12、感目标情感目标体会诗歌优美的语言和美的意境。教学重难点教学重难点1重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗 读这一首诗。2细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。3难点：在景物描写中抒发感情。教学时间教学时间两课时教学设计思路教学设计思路第一课时在对本诗及其作者进行整体感知的基础上，引导学生体会诗作中 所抒发的感情，并能准确流利地朗诵全诗。第二课时分析诗的结构层次，重点对诗中所用的修辞手法进行分析，找出 雨所代表的象征含义，最后对全诗进行总结归纳。教学过程教学过程8第一课时第一课时一、预习1读准下列字的音：圃 锢 喑哑 蓑笠 膏 襁褓2解释下列词语：（1）禁锢：

13、束缚，强力限制。（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。（3）留滞：停滞，不流通。（4）喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。3朗读课文。二、导入1导语：我们学了艾青的黎明的通知一诗，那是“黎明”要诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的雨说，和艾青 的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我 们就来学习雨说为生活在中国大地上的儿童

14、而歌。2作家作品简介：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933 年出生于山东省。台湾当代诗人。 1949 年自费印刷了第一本诗集草鞋与筏子。1954 年考入中兴大学法商学院 ，并在现代诗季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968 年赴美留 学。出版的诗集有梦土上、衣钵、窗外的女奴、郑愁予诗集 、刺绣的歌谣等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中 国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予 始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的 诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统9人文精神。他把中国传统人文

15、精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技 巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员 ，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代” 。三、学习过程1朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗春夜喜雨，回忆一下这首诗中杜 甫抒发的感情。春夜喜雨是杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春夜降雨，滋润万物 的美景，抒发了诗人喜悦之情。2朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。雨说中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗 人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国 传统的“一切为了下一代”的人文精神。 3提问：副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿 童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后 边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是 提示诗、文写作缘由为多。如有的人其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这 首诗就是为纪念鲁迅逝世 13 周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁 迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的 伟大精神。雨说这首诗的副标题“为生活在中国大地上