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1、生物组三年教学反思生物组三年教学反思 撰稿人：孙明浩撰稿人：孙明浩 三年时光一瞬而过，又一届学生毕业了。为了保证生物组的教学工作高效进行，为适 应高中新课程教学工作的要求，更能符合高考要求，想将三年的教学过程进行总结，教学 现象进行反思。首先是思想认识方面。首先是思想认识方面。 1、学生、老师和家长不重视生物学科。每次新生入学，往往已经将所学学科排好了顺 序，首先应该学哪个学科，然后是哪个学科。当然生物学科永远是理科学生被放在比较靠 后的位置。但是，如果生物学科在高一高二基础不好，到高三成绩上升的阻力往往很大， 并且进入总复习是信心严重不足。从而进一步影响总成绩的提升，最终影响高考成绩（这 部
2、分学生所占比例不少） 。必须让学生从一开始平等对待各个学科，平均分配时间。 2、学生不注重基础知识。虽然高考命题由“以知识立意”为主，转向“以能力立意” 为主，但由于学生各种能力的形成和发展必需以“三基”为载体，因此夯实“三基” ，重视 基础是高中生物教学与复习的根本策略。 “三基”是指基本概念、基础知识和基本技能。只 有基本概念清楚、基础知识系统完整、基本技能扎实熟练，学生的各种能力才能形成和发 展。所以，在学生一进入高中，就应该向学生灌输基础知识的重要性。才能避免学生、教 师甚至是家长对生物学科的不重视，进而避免不少学生进入高三学习生物阻力很大的局面 出现。3、学生只注重记忆，不注重理解。
3、不少人人为生物属于半文科学科，只要把课本内容 记住就万事大吉了。其实之所以把生物划分为理科，当然有他的道理。首先生物学科知识 没有模糊概念，一是一，二是二，非常明确。其次，很多知识点非常难理解。比如“染色 体组”这一概念，有的同学上完高中也不一定理解；“伴性遗传”的判断依据什么，也很 难掌握，等等。学习初中生物基本上是靠记忆，但是进入高中，应该改变学习方法，才能 适应高中阶段的学习。其次是继承和发扬学科教研活动。其次是继承和发扬学科教研活动。 教研组活动应该是学校的教学基地，是教师提高业务水平的平台。而每一次教研组活 动都应该有主题，有目标，有方法，有积淀，才会有所收获。 1、根据素质教育目标
4、和学校实际，组织备课组教师学习课标，钻研教材，学习新课程教学理念，掌握教材的知识体系。2、制定教研工作计划，包括组织研究课，组织展开学科课题研究、举行学科竞赛、开展课外活动等。并定期检查计划的实施情况，搞好学期或学年教研工作的自评和总结。3、组织集体备课，每周至少一次。备课内容：教学目的、学生实际、重难点知识、课时安排、教学方法、作业实验、课件等。在集体备课时，注意做到四定：定时间、定地点、定专题、定内容；四备：备大纲、备教材、备教法、备学法；五统一：统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练习。做好集体备课记录。4、经常了解、检查本组的教学工作状况和教学质量，发现、总结和推广行
5、之有效的教学经 验；每星期对组内教师的检查听课至少每人一节，课后进行反馈交流；做好本学科公开课的组织评议工作。5、认真抓好常规管理，搞好组内教研活动，总结、检查、落实阶段工作，做到活动前周密 部署，活动后及时小结，作好书面记录。6、积极组织教师学习教育教学理论，带头钻研教学业务，结合教学工作开展专题研究，撰写教育教学论文。7、负责审阅校内命题的月考、期末试卷，组织教学质量评估分析。8、协调本组的工作和人际关系，团结协作，努力搞好本组的教风和组风建设。第三，注重基础知识教学，为学生的可持续发展奠定基础。第三，注重基础知识教学，为学生的可持续发展奠定基础。从高三总复习阶段的教学效果来看，生物教学比
6、较圆满的完成了教学任务，虽然相当一部分学生不重视生物学科，花费时间较少，但是从几次重要考试来看，生物学科的成绩比较理想，完成了年级总成绩的份额。但是，我们应该还有上升的空间，从历次考试来看，边缘学生边缘学生存在以下问题：基础不牢、审题不细、概念不清、.表达不准、能力不强。其中前四项问题都和基础知识有关，而边缘生是高考成绩的决定因素，应该是我们教学的重点对象。1、从高一狠抓基础知识记忆。生物学科的特点是知识点繁琐，需要记忆，没有规律可循，但是比较容易遗忘。初中生物学的是表象问题，完全是靠记忆，所以学生在初中学习主要靠记忆，应该抓住学生的这一习惯，从高一注重对基础知识的背诵和记忆。我们去启东中学参
7、观和学习的过程中，他们的教学和我们最明显的区别是在课堂上有背诵这一环节，时间为51分钟，这一点值得我们学习和发扬。2、注重对基础知识记忆的检查。虽然我们强调了基础知识的记忆，但是学生的执行情况和实际效果如何，需要通过一定的手段来检测。从复习过程看：课堂提问，课下抽查，基础知识小测验都是比较可行的手段，并且应该轮流进行，防止部分学生偷懒，影响教学效果，并最终影响学生高考成绩。3、通过一定的方式，提高记忆的速度。由于生物学科的基础知识没有规律可言，无形当中增加了学生的学习负担，我们老师应该在平时的教学中，找出能帮助学生记忆的方法。比如口诀记忆：微量元素： Fe Mn B Zn Mo Cu（铁、猛、
8、碰、新、木、桶 ） ；伴X 隐性遗传病（母患子必患， 子常父必常； 父常女必常， 女患父必患）等等。理解记忆：理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。形象记忆：内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：U（象尿桶）脲嘧啶；C（象半圆包过来）胞嘧啶； A（象线飘起来）腺嘌呤；T（象胸前的十字架）胸腺嘧啶。网络图象记忆： 建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。第四，重视导学案的使用。第四，重视导学案的使用。上学期我校将学案式教学作为一种教学策略，赋予它重任，推到了课堂教学的前台。生物组在高一时实行了一段
9、时间，由于种种原因，再加上个别老师的不重视，最终不了了之。 从江苏南通观摩学习过程中发现，除了南通中学，其他的学校基本上都实行学案教学，由此可以看出学案教学的作用。学案是教师依据课程标准、三维目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生主动地进行知识构建而编制的学习方案，是教与学沟通的载体，其关注的重点是学生的学，功能是助学。 ”。 “导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。从这个意义上说“导学案”的编写与使用关系到我校“高效课堂”教学改革之成败。从其他年级使用“导学案”的效果看，最关键的是“导学案”与教材联系一定要紧密，不能只停留在学生反应如何的表象上。新生入学后，我们全体生物老师一定要重视学案式教学，发挥集体的力量，保证学生的学习看效果。 以上是我对三年教学的点滴反思，可能有不当之处，或者是看法肤浅，希望能对以后的教学有帮助。
