九年级上册化学教学计划

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1、2012-2013 学年上学期九年级化学上册教学计划学年上学期九年级化学上册教学计划本学期我担任九（8、9、10）三个班的化学学科教育教学工作，每班共有 学生 62 人，为了将本学期的工作顺利开展，我特制定如下教学计划： 一、学情分析 这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别 学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原 有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占 15%，学习发展生占 40%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发 展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的 优等生大多对学习热

2、情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存 在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学 生反应能力弱。 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在初三才接触化 学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时 学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底 解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学 法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高” 。 首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措 施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培

3、和学习困难生转化工作。 二、教材分析 1. 重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识 （1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科 学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科 书内容的关键。对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限地提高，但也不能放弃基础 知识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要 作用。人教版实验教科书的基础知识体现在以下几个方面：化学事实和概念 化学基本技能基础知识化学的发展 化学与实际 同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和

4、本质。元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从 化学角度来认识，元素是不变的。基本粒子 - 原子、分子、高子：知道物质是由基本粒子构成的。化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可以 相互转化、化学能可以充分利用的观点。 (2) 反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有 一定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。 (3) 反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性 从社会发展的需求来看， 21 世纪社会

5、发展具有以下特点： . 科学技术日益社会化。 . 知识经济显现优势。 . 学习的社会化带来终身学习的要求。 （4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用 越来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其 他学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。 教科书内容的选择不但要体现化学学科最基础的知识，还应反映化学学科的飞 速发展。 2将科学探究作为教科书内容的一部分课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课 程内容的一部分。据此，人教版实验教科书也将科学探究的内容作为其重

6、要的 组成部分，通过不同的内容来体现科学探究过程，见下图科学探究的不同内容：人教版实验教科书中的探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实验、 讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料，小组 学习竞赛。 3 、选择的内容具有弹性和拓展性人教版实验教科书以初中化学课程标准的要求为出发点，考虑不同学生 的个性发晨要求，在内容的选择上进行弹性化设计，适当拓展内容。教科书安 排了“资料”、 “化学 . 技术 . 社会”、 “调查与研究”等，并在一些课题后安排了“拓 展性课题”。 4、 单元之间的融合同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本 质。 元素：认识丰

7、富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从 化学角度来认识，元素是不变的。 基本粒子 - 原子、分子、高子：知道物质是由基本粒子构成的。 化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可 以相互转化、化学能可以充分利用的观点。 (2) 反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性 初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一 定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。 因此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。 (3) 反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性 从社会发展的需求来看， 21 世纪社会发展具有以

8、下特点： . 科学技术日益社会化。 . 知识经济显现优势。 . 学习的社会化带来终身学习的要求。 （4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性 近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其他 学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。 教科书内容的选择不但要体现化学学科最基础的知识，还应反映化学学科的飞 速发展。 2将科学探究作为教科书内容的一部分 课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课 程内容的一部分。据此，人教版实验教科书也将科学探究的内容作为其重要的 组

9、成部分，通过不同的内容来体现科学探究过程，见下图科学探究的不同内容：增进对科学探究的理解 科学探究典型案例、探究活动等发展科学探究能力学习基本的实验技能 基本实验操作技能人教版实验教科书中的探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实 验、讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料， 小组学习竞赛。 3 选择的内容具有弹性和拓展性人教版实验教科书以初中化学课程标准的要求为出发点，考虑不同学生 的个性发晨要求，在内容的选择上进行弹性化设计，适当拓展内容。教科书安 排了“资料”、 “化学 . 技术 . 社会”、 “调查与研究”等，并在一些课题后安排了“拓 展性课题”。 4、 单元

10、之间的融合 5 知识内容的呈现和处理 (1) 以科学探究为突破口，精心设计探究活动 (2) 创设学习情景，设计不同的编写模式 (3) 对知识本身呈现的处理 - 理论和概念的淡化 6 、设计丰富多彩的图画随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。图画不只 是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是 单纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐 成为知识内容的一部分。第一单元到第三单元是生活经验与化学基础知识第四单元到 第五单元是化学基础知识和化学事实第六单元到第七单元是化学基础知识与应用 7、化学实验的设计 (1) 根据初中化学课程标

11、准中的“内容标准”选择实验内容 (2)参考初中化学课程标准中的“活动与探究建议”，根据知识安排选择部分 实验 (3) 根据教科书中具体内容的安排，自行设计编写一些实验 8、习题的设计 习题是化学教科书的重要组成部分，通常认为习题的基本功能包括复习、 巩固知识，加深对知识的理解；培养能力，训练技能；增强学生的学习自信心， 激发学生的学习兴趣；帮助教师得到反馈信息、检查教学效果，等等。教科书 的改革，赋予习题新的功能，人教版实验教科书中习题的功能有了进一步扩展。(1) 提供各种信息 ( 学科知识、生活实际知识等 ) ，使学生开扩思路，利 用已有知识，认识和解决一些问题 (2) 揭供实践活动的章材，

12、渗透科学挥究的方法，培养学生的创新精神和 实践能力 (3) 联系生活中的现象或事实，使学生运用所学知识，解决实际生活中的 问题，并学习解决问题的方法 (4) 提供实验素材，体现化学学科的特点，培养学生实验操作技能 (5）对所学知识进行归纳整理，使学生在全面掌握知识的同时学习科学的 方法 三、本学期教学目的要求1、 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际， 使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学 习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决 一些简单的化学问题。 2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合

13、物的基础 知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培 养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问 题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。 4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答 案的各种技巧。 5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使 学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化 合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际 中的应用。 6、培养学生的科技意

14、识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安 全教育和爱国主义教育。 四、提高教学质量的主要措施1、重视基本概念和理论的学习。化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要 注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因 此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻 地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗 易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念， 并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念 的理解和提高运用化学知识的能力。 2、备课、上课要抓重点，把

15、握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质 的东西， 3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、 概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆， 要列表分析，就较为容易了。 4、讲究“巧练”在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练” ，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精” ，从而达到“巧练巧学”的目的和完 善的结合。 5、在平日要注意化学实验。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知 识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态 度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。 6、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模 式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。 7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还 给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流 的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性， 努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、 讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲 授时间和价值不大的师生对话时间。 提高自身素质的主要措施1、积极学习教育教学理论知识。