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1、 Pr i ma r y Sc h o ol Tea c h i n g Res ea r c h 简 3 -3而 不 简 革 听蒋军晶老师执教 祖 父的 园子 有感 江 西 永 丰 县 恩 江 二 小 杨 卫 萍 张 云 华 我有幸参加 了 小 学教学研究 杂志社举 办的“ 滕 王 阁之秋 ” 全 国小学 名师经典观摩研讨会 。 “ 滕王 阁之秋 ” ， 硕 果累 累， 聆 听蒋军 晶老 师执 教 祖父 的 园子 ， 受益 匪 浅 。 以往的语文阅读 教学 ， 我们常常用“ 这篇课文写 了些 什么?从 中你体会到了什 么” 之类的提问把 自己弄得“ 人 困马乏” 。枯燥 、 烦琐 的提问 ，
2、 流于表面 的理解 、 回答 ， 学 生很难把握 阅读的真谛 ， 甚至慢慢失去读书的乐趣。因此 老师和学生都感慨： “ 阅读课 ， 想说爱你不容易 ! ” 蒋军晶老师执教的 祖父的园子 ， 这篇课文很长， 共 有 1 7个段落 ， 写 的是作 者 和祖父相 处 时快乐 有趣 的 回 忆 。祖父 的园子是 一幅富有 明丽 童话 色彩 的画， 这里是 自由的， 空气中弥漫着 自由的芬芳 ， 童年的作 者也是 自由 的。蒋 军晶老师 面对如此长篇 的文章 ， 没有 浪费时 间进 行逐 段读析 。课堂 上 ， 他让 学生在聊一聊 、 读一读 、 猜一 猜 的学 习中体会作者 童年 的 自由和快乐 。他
3、就是这么简 简单单 教语 文的。 一 、串三个词语对话 首 先 ， 蒋 老师用 了三个 简单 的词条 ： 萧红 、 呼兰 河 传 、 回忆 ， 就把课 文的作者 、 作品 、 内容理清 了。然后聊 天式地一 问： “ 在这篇文 章里 ， 作者 萧红都想起 了什 么? ” 学生纷纷作答 ： “ 蜻蜓 、 蚂蚱 玉 米 、 黄瓜拔草 、 铲 地” 蒋 老师一一板 书在黑板上 ， 然后说 这些是物 ， 这 些是 事 ， 还有 人 。一 句话 ， 课 文 回忆 了祖父 的园子 里 的 人 、 事 、 物 ， 够简洁 、 明了 ! 二 、 选 两 段 文字 朗读 反复 朗读 文中两个反 复语段 ， 让学
4、生感受作 者在 园 子里 的自由、 快乐 。在 朗读 “ 倭瓜愿意爬 上架就爬 上架 ， 愿意爬 上房就爬上 房它若愿意长上 天去 ， 也 没有人 管” 这一段时 ， 蒋老师说 ： “ 是啊 ， 这一段话很特别 ， 如果你 掌握 了它的特点 ， 读 几遍 ， 就 可以把它 背下来 。 ” 生 自由 读 、 试背。接着 ， 老师隐藏一句 ， 学生背一句 ， 学生挑战欲 望很强 ， 气 氛很热烈 。最后 老师指着空 白的屏幕请大家 一起读 ， 学生读得不 亦乐乎。在反复有趣 的朗读 中渐渐 感受到作者 的 自由和快乐 ， 以及作者 和祖 父之间浓浓 的 亲情 。蒋老师精 心选取的 呼兰河传 中 的
5、节选 祖父 的 笑 进行朗读 ， 学生 听得津津有昧 ， 在对文本 的拓展 中， 更 让学生对 这位 宽容 、 慈祥 的祖父有 了更 真切的体验 。萧 红为什 么会 有一个这么 自由、 快乐 的童年也就不言 而喻 了。 三、 设一个悬念激趣 课尾 ， 蒋老师让学生猜测“ 童年生活这么快乐 、 自在 、 无拘无束 的萧红 ， 长大后 的生活会是什么样的” ?学生无 不猜想长大后的萧红是幸福 、 快乐的。是啊 ， 一个童年曾 是那样 自由快乐 的人 ， 哪知后来会 那样悲苦 呢。这样的 设计让学生有 了想了解萧红 、 阅读 呼兰河传 的欲望， 激 发阅读 的兴趣 ， 从而“ 引诱” 学生读书 ，
6、让浓浓 的语文味 由 课 内到课外渐渐地弥漫开来。 蒋 老师的课 ， 简简单单 、 清清爽 爽， 让学生 变被动学 习为 主动学习 ， 学生乐 于探究 ， 主动参 与， 勤于思考 ， 从而 培养阅读兴趣 ， 提升 阅读 能力。蒋老师 的课 ， 闲庭 信步 ， 却承载了厚重 的文化分量 ， 把 阅读 的内容扩展到课外 ， 发 展学生 的 自读能 力 ， 让 学生爱上语文 。蒋 老师的课 真可 谓“ 简约而不简单” ! l ； 氇 i 藿 对 于低年 级学 生 ， 教 给正确 的读书方 法尤 为重要 。 如 秋 姑娘的信 一 文 ， 第 2 5自然段课 文从 四个 方面介 绍 了信的 内容 ， 结
7、构相似 ， 语 言表 达形式也完全一样 ： 秋 姑娘写信给谁 ?写 了什么 内容?教师应抓住这一 特点 ， 先 精心教 学第二段 ， 从 中总结学 习方法 。第 3 - 5自然 段 就 可放手让学 生用 这一方法 自己去学 ， 教师只需适 当指 导 、 点拨 。这样就实现 了“ 教是 为了学” “ 教是 为了不教” 的 目的， 从而培养 了学生 自主读 书的能力。 四、 注重课外实践 ， 培 养良好 习惯和实践能力 要让 学生 真正感受 到生 活是学 习语文 的最好课堂 ， 绝非一堂课 所能实现 的。因此 ， 教师应树 立“ 大语文” 的 观点 ， 让学生从传统 的那种“ 学海无涯苦作 舟” 的苦 读走 向开放 型的 自主学习 。让 学生们有充分 的实践空间 ， 广 泛接触生活 ， 观察生活 ， 感受生活， 从课 堂走向课 外， 从校 圃走 向校外 ， 或到郊外游玩 ， 或上树林原 野采集标本 ， 或 参观工厂 ， 或学雷锋做好事 。也可开展课外阅读 活动 ， 设 立 图书角 ， 推荐好书让学生 阅读 ， 教 给阅读方法 ， 开展读 书 比赛 ， 组 织兴趣小组等 。让 学生在 丰富 多彩的社会生 活中学会思考 ， 学会联想 ， 学会 表达 ， 充分 发挥学生 的主 观能动性 。 J 、
