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1、综合实践课挖掘教材主体设想综合实践课挖掘教材主体设想作为一种以实践作为取向的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式。学生在综合实践课程中共同商讨研究课题，制定研究计划，进行社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论等，整个过程都是在与同伴的合作中完成的，这种学习方式的整合必然带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展和延伸。综合实践活动课程设计的一个基本点就在于打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，使课程从书卷中回归到学生的生活。结合我校的实际资源状况和学生的培养方向，对综合实践课的教材挖掘提出如下的设想：一、从学生发展入手，走进教材学生健康的、和谐的发展是教育教学的关
2、键环节。如何利用综合实践课来促进学生发展，这就需要教师走进教材，与文本对话，充分了解文本表达了什么。结合我校的实际情况，结合学生的发展要求，结合教材的可操作性的特点，我校在综合实践课方面侧重于学生优良习惯的培养。如：我的小书包 、 遇到危险我不怕 、餐桌上的学问 、 合作与分享等一系列类型的综合实践活动，突出“习惯”的养成教育，利用综合实践和亲自参与，为终身学习和发展奠定基础。二、从知识掌握入手，分析教材综合实践课与其他课程有着较为显著地区别，重点突出“实践”二字。学生的动手操作和亲历调查过程，并在此过程中掌握知识、合作交流、提升能力、培养习惯。因此，教师对教材的充分分析，挖掘教材的精髓，并与
3、自己的学校的实际结合起来，与学生的兴趣结合起来，与身边事物的可操作、易调查相结合。如：和书做朋友 、 我的眼睛 、 水的净化等一系列类型的综合实践课。突出“易操作”的实践过程，利用小学生常接触的事物来分析知识结构，利用农村的地域特点来促进小学生实践能力的逐步形成。三、从知识的系统化入手，利用教材每一个知识的学习，都不是孤立的。各学科间是相互促进、相互联系的。综合实践课的动手动脑、调查研究、亲历过程的特点，就给学生较大的能力培养的空间，因此，充分利用教材，从本校的实际出发，着重强调知识的系统化学习过程，着重强调科学探究的过程。如：小图形大智慧 、 创意插纸 、 关于网络的问卷调查 、缝沙包等一系
4、列类型的综合实践课，突出“能力”培养的实践过程，结合教师的参与和指导，以达到提高学生综合素质的目的。四、从解读入手，挖掘教材综合实践课的地域性特色是较为突出的，城市和农村的学校在实践课的完成过程中，区别的选择教材内容，选择适合地方特点，选择便于完成，选择适合学生动手操作的教学内容是至关重要的。因此，教师应充分的解读教材、挖掘教材，触类旁通，晓此而知彼。从本校、本乡、本土的特色出发，挖掘教材的实用性、适用性。我校是一所农村的小学，在选择教材的实用性和适用性方面做了如下的设想：如：巧用玉米皮 、 趣味运动会 、 探索蚂蚁王国 、家乡的特产 、 自制冰糖葫芦等一系列类型的课程，使学生来到家乡的原野，走进家乡的山川，突出“选择和适合”的地域特色，在陶冶学生情操的同时，培养动手动脑、合作分享的优秀素质。以上就是我校在综合实践课程挖掘教材方面的主体设想，在具体的实施过程中，一定会出现一些问题，所以我校的综合实践课程的开展，还需要在不断地摸索和操作过程中得以完善，这就需要我们付出许多的努力和精力完成这项工作。Xxx 乡 xx 小学2013-10-18
