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1、求比一个数多几的数的应用题学校：总装厂学校教师：李 东 霞一、教材分析1、教 学内容2、教 材简析3、教学重点、 难点4、 教学关键5、教 学目标二、学情分析学生已具备的可能遇到的 困难三、 教法 、学法分析四、教学过程1 谈话引入，发现问题（1）创设 情景（2）引导观 察，发现问题2、新课：（1） 摆一摆（2）说 一说3、游戏中巩固，交流中收获（1）课间操 ，拍手游戏（2）解 决生活中数学问题（3）小 结反思4、在故事情境 中解答应用题五、 相关资源求比一个数多几的数的应用题一、教材分析1、教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第四册第 82 页例 7、例 8。2、教材简析：“求比一个数
2、多几的数”是相差关系应用题中的一类，之前已积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题；之后，又将为 “求比一个数少几的数”的应用题作思路孕伏。这样的应用题实际上是在求两数相差多少的应用题中，把其中较大的一个数变成了要解答的问题。解题时，要分清楚较大的数是由跟较小数同样多的部分和比较小数多的部分组成，要求较大的数，就是把这两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此解答的关键是分清楚应用题里的数量关系，这也有利于培养学生的思维。练习题安排由形象到抽象，层层递进，符合学生认知规律。3、教学重点、难点：理解并掌握“求比一个数多几的数”的应用题的解题思路和方法。4、教学关键：理解“
3、求比一个数多几的数”用加法计算。5、教学目标：(1)经历看图说一说、摆一摆的操作活动，理解“求比一个数多几的数”的解题方法。(2)能在教师指导下，从日常生活中发现并提出“求比一个数多几的数”的数学问题。(3)经历与他人合作交流的过程，形成并掌握“求比一个数多几的数”的应用题的解答思路和方法。(4)通过积极参与数学活动，在活动中获得成功的体验，建立自信心、提升对数学的兴趣。二、学情分析学生已具备的：已积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题；理解“一个数比另一个数多几”的具体含义；有“求比一个数多几的数”的生活经验。可能遇到的困难：为什么“求比一个数多几的数”要用加法算；如何将“求比一个数多
4、几的数”的生活事实抽象成数量关系。三、教法、学法分析1、本节课采取在教师引导下，课堂学习和小组合作相结合的形式。根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，通过操作、观察摆三角形的过程使学生认识到求比一个数多几的数就是求比几多几是多少，从而建立表象，使之转化为数学问题，加快了学习进度。2、学生能够自己学习的，要引导学生自己解决。如：通过摆三角形操作后，教师则应让学生自己把实际问题转化为数学问题，求比一个数多几的数的应用题就是求比几多几是多少。3、突破重点，分散难点。如在学生抽象出求比一个数多几的数学应用题就是求比几多几是多少时，再加强这类题的训练，采用动手操作、游戏的形式，从而使学生更加明确用加法做的
5、道理，为教学扫清了障碍。四、教学过程2 谈话引入，发现问题。（1）创设情景。师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得了许多红花吧！有 3 个小朋友也得了很多红花，我们一起来看一看好吗？电脑出示红花榜：作 业 评 比小雪 小伟 小军 兴趣是最好的老师， 数学课程标准指出，数学教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。设计“作业评比”情景图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好的掌握这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。（2）引导观察，发现问题。师：看了这幅图，你想到了什么？学生观察，自由
6、发言：小雪多，小伟少。小雪有 12 朵，小伟有 9 朵，小军有 10 朵师：你根据这图能提出什么数学问题？学生独立思考，提出问题：小雪和小伟一共有几朵？小雪比小伟多几朵？小雪比小军多几朵？小军比小伟多几朵？师：同学们真聪明，提出了这么多的问题，那么你会解答吗？你想说哪个就说哪个。学生根据自己的喜欢和难易情况来选择答题，通过问题提出与解答，培养学生独立思考的能力，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。2、新课：例 7、（1）摆一摆第一行摆 5 个 ，第二行摆 ，比 多 2 个5 个 2 个每个学生都是一幅生动的画卷，他们的性格不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异，为了保证每个学生的主体地位，这
7、一层次我让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和和体会的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。（2）说一说你是怎样摆的？生：一个对着一个摆，摆 5 个，再添上 2 个，就比 多 2 个了。生：先摆 2 个，再摆 5 个，行吗？师：要想知道摆几个 ？应该怎样想呢？想： 比 多 2 个, 有 5 个,比 5 多 2 的数是多少5+2=7 课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。但教材是外在的，我在结合自己学生的实际时，对教材内容进行调整、加工，创造性的运用教材,通过摆一摆、说一说，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中
8、不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。例 8、求比一个数多几的数的应用题。师:刚才我们已经知道了 3 个小朋友得红花的情况，下面，我们再来看看另外两个小朋友得红花的情况。阳阳琳琳你知道了什么条件？谁来提出问题？现代学习心理学认为，知识并不能简单的由教师或其他人“传授”给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构” 。我通过对教材的继承和创新，把原来由教师逐一呈现例题的方式，改为让学生自己提问，既激起了学生的情趣和尝试的欲望，又让学生在掌握方法的来龙去脉中获得知识和能力。出示应用题：例：阳阳有 10 朵红花，琳琳的红花比阳阳多 4 朵。琳琳有多少朵红花？想：求琳琳有多少朵，
9、就是求比 10 多 4 的数是多少，要把 10 和 4 合起来。10+4=14（朵）答：琳琳有 14 朵红花。将生活和数学融为一体，使学生感受数学来自身边的现实世界。例题从学生中来，增强学生的学习信心，激发学习热情。3、游戏中巩固，交流中收获。（1） 课间操，拍手游戏。我拍 5 下，你比我多拍 4 下，想一想，你要拍几下？我拍 6 下，你比我多拍 8 下，想一想，你要拍几下？我拍 9 下，你比我多拍 1 下，想一想，你要拍几下？我拍 4 下，你比我多拍 5 下，想一想，你要拍几下？我拍 8 下，你比我多拍 3 下，想一想，你要拍几下？课堂上教师努力营造亲松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习
10、过程中。重视师生、生生间的交流，课间操既活跃了课堂气氛，又加深了对知识的理解。（2）解决小组同学生活中“求比一个数多几的数”的数学问题，交流思考方法，巩固解答方法。通过小组讨论、交流，他们会以极大的热忱，把自己掌握的知识尽可能的告诉给别人，这既是对自身学习进行再思考的过程，也是给其他同学以激励的过程，不同的学生学到了不同的数学，都会感受到成功的喜悦。（3）小结反思谈谈你今天的收获通过交流活动，促进学生的个性发展与全面发展；生成、发展、张扬学生的主体性、能动性、独立性；通过反思，享受成功，形成自己的学习方法和策略。4、在故事情境中解答应用题。以花果山分桃大会为题材，逐一出示：（1） 花果山有大猴
11、 40 只，小猴比大猴多 8 只。小猴有多少只？（2） 每只小猴摘 18 个桃子，每只大猴比每只小猴多摘 8 个，每只大猴摘多少个？（3） 每只大猴分得 4 个桃子，每只小猴比每只大猴多分得 2 个，每只小猴分得多少个？（渗透思想教育）（4） 每只小猴分得 4 个桃子，每只大猴比每只小猴多分得 2 个，每只小猴分得多少个？不少小学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致平淡。那么怎样解决这一问题呢？一位数学家曾经说过：“数学这一学科是如此的严肃，最好不要失去把它弄的趣味化的机会” 。因此，我在习题教学中，采用了童话激趣的方法，以此来激发学生的学习热情。板书设计：求比一个数多几的数的应用题第一行摆 5 个 ， 例：阳阳有 10 朵红花，琳琳的红 第二行摆 ，比 多 2 个 花比阳阳多 4 朵。琳琳有多少朵 红花？ 想：求琳琳有多少朵，就是求比 10 多 4 的数是多少，要把 10 和第二行摆 7 个 4 合起来。想：比 5 多 2 的数是多少。 10+4=14（朵）5+2=7 答：琳琳有 14 朵红花。五、相关资源http:/
