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1、原始社会幼儿教育的主要特点 1）对儿童实施社会公育（2）原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者（3）原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 奴隶社会幼儿教育的主要特点 （1）由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代之以家庭承担教育学前儿童的任务。（2） 由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。（3）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划分。（4） 对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已
2、经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划。（5） 奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保博制度。所谓保博制度，是指朝廷内设有专门的师、保、博官以对君主、太之进行教谕的制度。封建社会幼儿教育的主要特点 （1） 打破了过去奴隶主贵族垄断幼儿教育的局面，使幼儿教育成为普通平民家庭的重要组成部分。（2）幼儿教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多握幼儿编写的勇用于思想教育、文化教育等方面的教材；对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，幼儿教育内容的难度与广度均有较大的增加。（3） 幼儿教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在家实施过程中，总体上是重教轻养。儒家思
3、想规范指导着幼儿教育的实施。 中国近代的幼儿教育的特点 （一） 清末幼儿教育实施的主要特点（1）中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步；（2） 学前教育机构在中国的产生，既反映了近代社会化大生产的发展，要求学前教育与其相适应的一帮规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国的近代学制出现而勉强确定的。蒙养院严重抄袭日本，无论在教员、教学内容、教学方法等方面。所以说中国的蒙养院，采用的是日本的一套体制，显示出极大的半殖民地半封建的特点。 五四”运动前后学前教育实施的主要特点“民国初年，资产阶级实行了一系列改革，在学前教育上，建立了蒙养园制
4、度。这是学前教育地位有所提高的标志。（1）1922 年 11 月，教育部公布学校系统改革 ，即所谓的“新学制”，将蒙养院改为幼稚园，确立了幼稚园制度，幼儿教育的地位得到提高。民国时期幼教师资的培训又从不够正规向严格化、标准化改变，为幼儿教育的发展提供了大量的师资。 抗战和解放战争时期学前教育实施的主要特点（1）战时保育会对难童加强爱国主义教育，培养他们追求真理、反抗侵略的精神。重视劳动教育。（2）开展各种社会活动，让孩子们在社会实践中学习，培养工作的积极性。（3）在抗日战争的后方也创办了一些负有声望的幼稚园，加强幼稚师资的培养，如创办我国第一所独立的公立幼稚师范学校江西省立实验幼稚师范学校。解放区幼儿教育实施的主要特点 （1） 党和政府为幼儿教育制定了正确方针和政策，举办各种类型的托幼组织，建立了“一切为了孩子”“一切为了革命”的保教队伍，推广保教经验；（2） 建立各种学前教育机构，注重保教合一和品德教育的特点；（3） 教育内容非常广泛，包括自然、社会、卫生等许多方面；（4） 采取直观、比较、三化教学方法；（5） 学前机构还十分重视与家庭的联系和配合，注重研究儿童身心发展的规律，并采取不同的研究方法。中国当代幼儿教育实施的特点（一）幼儿教育稳步发展时期（二） 幼儿教育盲目发展与调整巩固时期（三）幼儿教育遭受全面破坏的时期（四）幼儿教育的拨乱反正与改革振兴发展时期
