《〈跨越海峡的生命桥〉说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《〈跨越海峡的生命桥〉说课稿（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22、跨越海峡的生命桥说课稿尊敬的老师们，大家好！今天我将从以下几个方面说说跨越海峡的生命桥这篇课文的教学：一、教学分析（一）教学内容分析：跨越海峡的生命桥这篇课文是六年制小学人教版课标实验教材第八册第六单元“人间真情栏”的一篇精读课文，这篇课文语言优美、感情真挚，讲述了台湾同胞爱心救助大陆小钱的真实故事。（二）教学对象及教学环境分析：四年级的学生已具备了一定的阅读能力，经过第一课时的学习,已初步掌握了文章的内容，在第二课时的教学中，运用多媒体创设情境十分必要，所以我选择在本校的多媒体教室进行教学。 二、教学目标结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在：1.知识目标：理解重点词
2、语的意思。2.能力目标：品读重点句子，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.情感目标：体会李博士和台湾青年不顾危险救助他人的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、教学重点、难点为了充分发挥本教材的优势，教学重难点我定为：1.教学重点：体会李博士和台湾青年不顾危险救助他人的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2.教学难点：根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。四、教学过程，设计意图为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学过程我从以下几方面着手：1.创
3、设情境，引发爱；2.初读课文，了解爱；3.品读课文，感悟爱；4.总结全文，深化爱；5.拓展延伸，学会爱。1、创设情境，引发爱【设计意图：我以真挚的感情解说导入，让学生想着“生命桥”，让他们思考这是一座怎么样架起的一座桥，激发学生学习的兴趣。 】2、初读课文，了解爱语文课程标准里强调尊重学生学习的方法。因此我大胆让学生齐读，点名读，自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命桥”写了一件什么事？并引导学生理解跨越的含义。3、品读课文，感悟爱：（）感悟危情需骨髓（课文第 1、2 自然段）。学生齐读，谈谈读懂了什么？课件出示病患图（配乐）最后指导朗读。【设计意图：直观地展示加上课文的叙述，让学生感
4、悟病情的危急及骨髓的来之不易。】（）不顾危险抽骨髓（课文第 35 自然段）。我让学生分组进行讨论。 （我在学生自读自悟的基础上，出示课文重点句子，引导学生抓住重点词语反复品读，并借助课件辅助学生理解。 ）句子：此刻大地仍在余震中摇晃。 （出示视频）句子： 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。 （出示视频）句子：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 （插图）【设计意图：为了让学生更直观地体验到当时的危险情况，我用多媒体出示插图，让学生对李博士和台湾青年冒着生命危险爱心救助小钱有更深刻的感悟。 】（）刻不容缓送骨髓（课文第 6 自然段）
5、。“骨髓的保存期只有小时。 ”多媒体出示运送路程图和骨髓移植时间表。【设计意图：让学生理解李博士等医护人员为了挽救小钱的生命和时间赛跑！】 4、总结全文，深化爱以诗歌的形式配乐出示最后一段话，深情朗诵，并利用多媒体创设情境，引导学生理解：这是一座（）的桥？【设计意图：突破难点，真正理解“跨越海峡的生命桥”的含义。】5、拓展延伸，学会爱让学生在爱的奉献歌曲中欣赏海峡两岸人民互助互爱的感人画面。【设计意图：让学生感悟两岸人民浓浓的血脉亲情，在感悟爱的基础上学会感恩，学会奉献自己的爱，真正体现人文教育。 】五、板书设计为了让学生更好的理解课文内容，板书设计上我力图遵循简洁、直观、实用的原则。（附板书）六、说教学反思我充分利用多媒体创设情境，开发语文课程资源，拓展学生学习的空间，并借助课件引导学生抓住重点词句品读课文，感悟真爱，突破了教学的重点和难点，完成了教学的目标，体现了语文课程工具性与人文性的统一。
