从不同视角出发,多元机制推进学生英语教学

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1、从不同视角出发，多元机制推进学生英语教学从不同视角出发，多元机制推进学生英语教学内容摘要内容摘要： 英语教学，只有学生对这门学科产生浓厚的兴趣时， 才能在学 习中集中注意力，提高观察力，增强记忆力，进而形成思维与创新 能力。从不同视角出发，多元机制推进学生英语教学，使学生从 “要我学”转变成“我要学”， 他们乐于参与，乐于竞争，乐于学 习，为今后的学习奠定良好基础。 关键词：关键词： 以“活动”为主：说唱学动赛 赏识、激励 正文：正文： 新课标指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 ”教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机 和兴趣，它是促进学习走向成功的动力。英语教

2、学也是一样，只有 学生对这门学科产生浓厚的兴趣时， 才能在学习中集中注意力，提 高观察力，增强记忆力，进而形成思维与创新能力。重视基础知识 的教学，立足于基础知识，综合学生小学阶段的基础语言知识，稳 扎稳打，才能奠定创造思维基础。校园是孩子接受英语文化的主要 阵地，作为学校育人的功能，英语教学不仅仅只局限于课堂教学， 还应考虑如何为孩子创设轻松和谐的校园英语文化环境，培养学生 学习英语的兴趣，让学生从小养成学英语、喜欢英语、积累英语的 习惯，延伸英语课堂教学。 一、总结了一套以“活动”为主的课内外教学机制。 活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。活动本身就是生 活的一部分，让学生在活动中得到

3、充分的动手，动脑，动口的机会， 有利于学生思维的发展和能力的培养。在日常教学中，我初步探索 了活动教学的课内外教学机制，其基本结构为：说唱学动 赛。 1、说 主要是在上课之初采用 Free talk 的形式，复习日常 习惯用语，给学生来一次“热身”运动，既巩固旧知，又营造语言 环境。 2、唱 小学生对英语的兴趣更多是歌曲的演唱和短小诗歌的朗 读。从这个角度出发，课堂教学以歌唱的形式展开。由于书本上的 歌曲学生已经很熟悉，于是决定以书本以外的歌曲、诗歌为主。这 样，在迎合学生兴趣的同时还可以通过对新的歌曲诗歌的演唱和朗读适当的扩充学生的英语知识，培养他们对英语的学习兴趣，丰富 他们的特长，做个有

4、“特长”的学生。如牛津版 3B， Unit 4 Time 中教学数字，找了一首Ten Little Indians的歌，让十个小朋 友一组，边唱歌边扮演角色，唱到数字 1 时，站出一个学生，数字 2 时，站出两个学生，依次类推，让要学的单词在美好的旋律中进 行了巩固，学生很容易记住单词。 此外，在课外活动兴趣组中，以低年级学生对英语的兴趣更多 是歌曲的演唱和短小诗歌的朗读这一角度出发，通过对新歌曲诗歌 的演唱和朗读，适当的扩充低年级学生的英语知识，如：童谣 Rain,rain go away Rain,rain go away Come again some other day Little

5、Johnny wants to play Rain,rain go away 等，培养他们对英语的学习兴趣，丰富他们的特长，做个有 “特长”的学生。 3、学 在这个环节中，针对学生学习基础的差异，家庭学习条 件弱的客观情况。我尽可能多做些课前准备工作，凭借生活创设生 动、真实的语言环境。采用实物、图片、简笔画、手势等直观教学 手段，与采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。 例如，在教学 Christmas”这一课时，在圣诞节那天进行教学，精 心布置好 Christmas tree, Christmas gift,Christmas food, Father Christmas 等，

6、并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学 生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好， 最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成 了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我在渗透教 学 Mothers Day/ Womens Day/ Childrens Day/ Christmas Day.要适时，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日 子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。 4、动 心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“玩中学， 学中玩”有机结合，使儿童动脑、动手、动眼、动二、动口以及动 表情，以最佳的心理状态投入到学习中

7、去。内容丰富多采的活动 课可极大地激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。 针对他们好胜、好动的特点，把他们所喜爱的活动游戏引入课 堂中，每节课在巩固某一教学内容时，设计一些不同层次要求的游戏来操练，递进式发展，帮助学生把兴趣和爱好转移到求知上。如 二、三年级的学生刚刚才开始接触英语字母的书写，英语 26 个字母 的认读和书写是小学英语学习的基础。对于还在学习汉语拼音的学 生来说，英语字母则是又爱又恼，爱的是写法与顺序基本相同，也 有大、小写之分，恼的是读音上部分相近却有区别。若能使学生通 过多种知识媒介达到掌握的目的，定会收到事半功倍的效果，比如 采用英语字母的谜语，开展学生智力：如

8、：What letter can fly？（什么字母会飞？），答案为 Bb（bee 蜜蜂）；What letter can we drink？（什么字母我们能喝？）答案是 Tt（tea 茶） 又如，牛津版小学英语教学人物五官的单词时，设计了“听音 添画”的游戏，由学生根据要求用简笔画画出五官。接着又在此基 础上结合句型，要求学生画出有明显特征的五官，如 big eyes , a small nose, a big mouth, long hair又如 4BWhats your job? 这一单元，学习了各种职业单词后，设计一个“Guess”的 游戏：一个学生上台表演动作，另一个学生用单数句型问

9、 Whats his/her job?其余学生猜，然后再请两至三人表演，再用复数句型 Whatre their jobs?提问，这时活动的气氛达到高潮，这样在各种 各样的动作表演中学习了单复数的运用，掌握了要点。这种方法， 不仅复习了大量的词汇和句子，同时，由于学生急于想知道答案， 都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种 教师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松，兴 趣盎然。 5、赛 提高教学质量，要学好英语，仅仅靠 45 分钟的课堂学 习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、 多说，多读多写。以基础知识的听说读写为中心展开多种形式的学 习

10、和练习活动，创造良好的学习环境。从从兴趣出发。根据不同的 年级，不同的年龄段的孩子，制定不同的英语活动比赛，生动的游 戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、 趣味性和竞争性，吸引他们投入到“英语文化节”中，从而更好地 巩固掌握英语知识。 例如：在二、三年级进行字母比赛。“找找猜猜，快乐记 字母“，本着“基础”出发的原则，首先“猜读”让学生根据 “谜面”猜出字母；其次“配读”自己根据字母配成单词，看 谁配得最多最正确；最后“读写”让学生在四线三格正确书写英语单词，看谁写得最规范、最漂亮。形式多样的比赛是激发情境、 激活学习英语行之有效的方法。在竞赛过程中，学生们都能赛出基

11、础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致，挖掘学生的学习的 “潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵 敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳， 有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。 二、实施了一套英语赏识、激励机制，调动学生学习积极性 1、针对不同学生的不同内在需求和个性特点，进行赏识激励， 力求最大限度地调动学生的内驱力。平时在课上、当一个学生发言， 哪怕该生是答错的，但是我给了他（她）一个激励的眼神，一个示 意的微笑足以让学生重新振奋。教师要在尊重学生的同时还要学会 赏识学生：赞赏每一位学生在学习英语时所表现出来的兴趣爱好， 赞赏每一位学生的每一点成绩

12、，赞赏每一位学生在英语学习中所做 出的每一点付出，也赞赏每一位学生的别出心裁的大胆探索与猜想， 使学生的人格尊严得以承认，并内化为学习英语的动力。 2、创建了“轻松卡”（凭卡可免做抄写本一次）：连续 3 次背 书三星的奖一张；连续 3 次默写 A 的奖一张，通过鼓励机制在潜移 默化中树立学生学习的自信心。 3、书写作业：每次书写的作业书写工整，全部准确，本子上得 到 A+; 连续 5 次 A+的同学得到精美漂亮小贴画一个；学期末评比谁 的精美小贴花最多，颁发 “英语学习 Super star”奖状。作业每 次的错误都能主动改正，及时找老师重批的同学直接得到精美小贴 画一个。 从不同视角出发，培养学生的兴趣出发，开展丰富学生的课余 活动，并辅以多元机制。这些教学手段使学生从“要我学”转变成 “我要学”， 他们乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习 奠定良好基础。