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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 1420172017 六年级数学上册第六单元集体备课教案（青岛六年级数学上册第六单元集体备课教案（青岛版）版）2017 六年级数学上册第六单元集体备课教案（青岛版）第六单元统计信息窗 1教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册 9092 页教材分析：信息窗呈现的是进入青春期儿童的身高年增长情况，与学生的发展同步。该信息窗教学的主要内容是众数的意义，是在学生已经认识了平均数这一代表一组数据的整体水平的统计数量的基础上进行教学的。教材通过观察、整理青春期女生的身高年增长情况这一与学生发展同步的现实情景
2、，帮助学生建立起众数的概念，使学生理解众数的含义。再通过对比分析进一步理解众数以及众数的求法。教学目标：1.认识众数，在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。2.让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 143.让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。体会数学服务于生活。教学重点：众数的意义。教学难点：理解众数与平均数的区别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。教学过程：一、创设情境，整
3、理体验1.交流课前布置的搜集青春期的身体特征情况。师：课前同学们都搜集到了进入青春期的身体都有哪些变化？2.针对学生搜集的内容教师小结。师：儿童进入青春期，身高和体重都进入突增阶段。突增开始的年龄女生一般在 1012 岁，男生一般在 1214岁。【设计意图】：上课一开始交流学生自己搜集的青春期的信息并为学生提供与之相关的现实素材，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能参与到学习中来。通过信息的激发，使学生产生了学习新知识的欲望。3.新授：出示信息窗 1 的内容。师：观察这组数据，你能提出什么问题？学生可能提出：（1）这 15 个女生的年增长身高平均精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程
4、指导写作 独家原创 3 / 14是多少？（2）青春期女生的身高年增长情况是怎样的？解决问题 1：全班集体做出答案。解决问题 2：你想用什么方法了解增长情况。以小组为单位讨论一下。学生讨论后一致同意整理成统计表。学生能够以小组为单位合作制统计表。交流展示统计表：年增长高度（厘米）5678910人数114621师：观察统计表，你能发现什么问题？你想说点什么？精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 14小结：通过观察，在这组数据中“8”出现的次数最多，因此“8”就叫做这组数据的众数。你能用自己的话说说什么是众数？（学生可能理解为在一组数据中，出现几个相同的数据，
5、且出现的次数最多或频率最高的一个数，就是众数）练习：（1）课本 P91 自主练习 1 找出下面各组数据的众数。学生独立完成，集体交流。（2）课本 P91 自主练习 2。学生独立完成，集体交流。4.联系区别，分析对比师：今天，我们又学习了一个新的统计数据-众数，请同学们对比一下刚才所求的平均数和众数，你能不能用自己的话再说一说它们的联系与区别呢？【设计意图】：两个问题的提出与解决，有利于学生在已有的经验的基础上，在观察、分析、比较中，通过老师的讲解进一步理解众数的意义，并自主发现众数的特点。针对性的练习加深学生对众数的理解与应用。二、实践应用，深化理解1、课本 P92 自主练习 3。学生独立完成
6、，集体交流2、一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋 30 双,其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 14鞋的尺码（单位：厘米）1819202121.52222.5销售量（单位：双）12516731在这个问题里，如果你是鞋店老板，你最关心的是什么？说说理由3、请四人学习小组分工合作的方式，以最快的速度完成下面这道统计与问题。五（3）班全体同学的左眼视力情况如下：（44 人）5.0 4.9 5.35.24.75.24.85.05.35.2精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 144.
7、85.04.55.04.9 5.14.75.04.85.05.04.84.95.14.55.04.65.14.75.05.05.15.04.95.0 5.15.25.04.65.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人 数精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 14（2）这组数据中的众数是多少？（3）你认为用哪一个数据代表全班同学视力的平均水平比较合适？为什么？（4）谁知道视力是多少就是近视了？那你觉得我们班同学的左眼视力如何？你有什么好的建议？【设计意图】：有层次的设计练习，让学生进一步掌握知
8、识，形成技能，发展智力。注重练习与生活的紧密结合，使学生充分体验到数学来源于生活，数学又服务于生活。三、归纳总结，形成能力通过本节课的学习，你有什么收获？四、作业课本 P92 自主练习 4、5【课后反思】：本节课的教学力争体现数学与生活的密切联系1创设现实情境，引发认知冲突。通过搜集整理与学生身体发展同步的青春期的体征变化的情境，引出“青春精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 14期女生身高年增长情况怎样”的问题，引发认知冲突，发现单靠“平均数”来描述数据特征有时是不合适的。体现数学来源于生活。2.在解决现实问题中，促进学生对概念的理解。数学寄来源于生活
9、，又服务于生活。 “鞋店老板最关心的问题”以及“五又三班的视力情况”这一系列学生身边的实际问题的解决，既能激发学生的学习兴趣，能使学生真切体会到数学服务于生活。我们长大了统计信息窗 2教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册 9395教材分析：本节课是在学生已经掌握平均数、众数的基础上学习中位数的意义以及怎样求中位数，进一步培养学生能根据实际问题选择合适的数来合理地解决问题。教学目标：1.在丰富的现实背景中，理解并体会中位数的意义;会求给定的一组数据的中位数，并能够解释结果的实际意义。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 142.能够
10、知道平均数、中位数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3.培养学生具体问题具体分析的能力；体会数学来源于生活，反过来又服务于生活的思想。教学重点：理解并体会中位数的意义；求一组数据的中位数。教学难点：根据实际情况体会平均数、众数和中位数的区别。教学过程：一、情境引入师：同学们，节假日的时候，爸爸妈妈都会带你们去旅游，人多吗？如果你在游玩的时候遇到这样的一群游客，你觉得你该不该关心礼让一下他们？为什么？（因为有的年龄都很小，有的很老了。 ）师：是个懂文明、讲礼貌的好孩子。游客年龄统计表年龄（岁）6678精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
11、 独家原创 10 / 14111269师：可是导游小姐计算了这群游客的平均年龄后，她这么说：请让让，这里来了一群平均年龄是 17 岁的游客。导游小姐这样介绍，合适吗？（引导学生认识到虽然平均年龄是 17 岁，本来需要被照顾的游客，一下子变得不需要被照顾。 ）师：看来，平均数并不是万能的，在这里，用平均数来介绍这群游客的年龄就不合适。为了解决问题，数学家们发现有一个新的数能表示出大部分游客的年龄特点，这就是我们今天要学习的：中位数。(板书课题)【设计意图】：通过现实的情境，在解决问题的过程中使学生认识到平均数已经不能解决所有的数学问题，由此引出学习中位数的必要性。二、探究新知（一）在现实情境中初
12、步体验学习中位数1.猜一猜，中位数可能是哪个数？（8）师：对！8 在这组数据的中间，8 就是这组数据的中位数。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 11 / 142.师：8 跟那些游客的年龄接近？（引导学生理解 8 岁和大多数游客的年龄都很接近，反映了大多数游客的一般水平。 ）3.师：这时导游小姐如果这么介绍：请让让，这里来了一群游客，他们的年龄大部分都在 8 岁左右。你认为这样的一群游客需要被照顾吗？（二）在解决问题中进一步理解学习中位数的意义。出示信息窗 2 的内容。师：读题，你能提出什么问题？（学生可能有信息窗1 的经验，因此可能直接提出“青春期女生的体重
13、的年增长情况怎样？）师：你想怎样解决这个问题？学生可能出现以下可能：（1）学生可能回答：求平均数。 （全班一起解决平均数。 ）生可能提出疑问：大多数同学体重的年增长的千克数比平均数 6 小，还有 3 个同学体重的年增长数比 6 要大得多，因此不合适。（2）我们也可以用中位数来反映这组同学的年增长情况。师：谁知道这组数据的中位数是多少？生可能回答：4 或 4.5。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 12 / 14请不同答案的同学说出各自的理由。师：如果把 4 和 5.5 或其他的数交换位置，中位数应该是那一个？小结：要准确找出这组数据的中位数，就必须先把这组数据
14、按从小到大或从大到小的顺序排列，正中间的一个数就是这组数据的中位数。因此 4.5 是这组数据的中位数。【设计意图】：在自主解决问题的过程中，充分体现学生为主体，教师为主导的教学意识。教师在学生的迷惑处适时地提出问题，充分体现教师的主导作用，使学生在比较中自觉发现什么数是中位数，以及赵中位数应先排列大小。（三）在对比中加深理解中位数的意义。师：刚才这两道题用平均数都不能很好地说明问题，那我们观察一下这两组数据，它们有什么特点？引导学生观察发现：第一道题有两个游客的年龄特别大，而第二道题大多数同学体重的年增长的千克数比平均数 6 小。 （学生能发现这两组数是按顺序排列的更好。 ）师小结：引导学生认识到中位数在出现极端数据（偏大，偏小）的时候能反映出大部分的情况。（四）在解决问题中学习怎样求中位数。1.出示第二个红点。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 13 / 142.学生独立解决先排序。板书：21、22、24、25、26、27、2
