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1、农村小学英语教育存在的问题与对策农村小学英语教育存在的问题与对策摘要：摘要：2001 年 1 月教育部在中提出“2001 年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程,2002 年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程” 。作为 21 世纪初我国基础教育课程改革的重要内容，小学英语课程在大中城市学校和重点小学的实施中还比较顺利。在学校条件、师资力量等许多客观因素都影响和制约着的农村小学，英语课程的开设则困难重重，存在着很多问题，诸如教师师资培养和培训，农村小学人数过多，无法小班上课，农村学校电教化设备不足等等。本文从师资方面和教学方面分析小学英语教学中存在的问题并给予相应的对策。关键词：关键词：
2、农村小学英语；问题；对策1、引言、引言随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语，特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语或其他一门外语可以说是对 21世纪公民的基本要求。为适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容，并拟订积极推进小学开设英语课程的指导意见，作为具体指导、检查、督促和规范的标准。意见规定，从 2001 年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002 年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。教育部还特地拟定了小学英语课程教学基本要求，从课程目的、课时安排、
3、各级教学目标、教学模式与方法、教材与教学资源等方面都作了明确的要求。从小学的英语观摩课来看，大中城市英语教师们也能够认真学习新课程标准，注意创设英语语音环境，以学生为中心，通过听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。但是我们也应该客观地看到，由于农村乡镇小学英语教学起步迟，教学设施简陋，教学资源匮乏，师资缺乏，专业水平不高，因此教学质量较差，在小学各科教学中是一个薄弱环节。2 2、存在的问题、存在的问题2.12.1 师资队伍缺乏师资队伍缺乏2.1.1 小学英语教师队伍人数缺，专职教师少。很多农村小学没能正常开设英语课主要是没有老师，许多乡镇小学
4、及村小课表上有英语课，但因为没老师，实际未上课。2.1.2 英语教师专业水平不高。调研和教学视导中发现，目前农村小学大多数小学英语教师岗位是由其他学科老师兼任的，有些老师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高。单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节。口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学。2.1.3 教学经验少，学习、交流机会少。一些教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想，对小学生的英语学习影响较大，甚至造成小学生厌学英语的严重后果。不明确小学英语新的课程目标，不知道小学生学习英语的特点，不了解教改新动向，新方法，只是沿用传统的做法，
5、教学方法陈旧，不善于调动小学生学习英语的兴趣。甚至还有少数老师在教学中指导学生用汉语记忆英语单词等等 。不少学校每周英语课每周只开两节英语课，课时不足势必影响了教学任务的完成，制约着教学质量的提高。教研活动受条件制约，未能很好地、正常地开展，老师们因此而缺少相互学习，交流切磋，共同提高的机会。2.1.4 职业动机不强，乐教者不多。农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，再加上多数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要，严重影响教学效果，反过来影响了老师的积极性，许多老师因此失去了教好农村小学英语的信心。64%的老师不愿在农村小学教英语。仅有 35%的老师表示愿意。在调查中
6、我们意识到，由于教法不当，效果不好而引起学生兴趣退减所导致的厌教，厌学的现象值得注意，他很可能成为影响农村小学教学发展的一大障碍。2.22.2 课时少课时少 ，间隔时间长，间隔时间长小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3-6 年级英语课程应遵循长短时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3-4年级以短课时为主，5、6 年级长短课时相结合。但综观目前英语课程的开设状况可以发现：各个学校只开设长课时，90%的学校的周课时为 2 课时。课时少，间隔时间过长是小学英语课普遍存在的现象。2.32.3 班级容量过
7、大、教学设施差班级容量过大、教学设施差为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过 40 人每班。但 82%班容量为 40 人以上，根本没有开展游戏，表演等教学活动的空间。由于受时间，空间，人数，内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极勇跃的学生而忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有 33%的学生能跟得上老师的教学进度。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或 VCD 设备的学校很少，大部分英语教师只靠一盒磁带，一台录音机和课本上课。有的甚至只有一本课本，没有课堂活动用书。2.42.4 缺少必要的语言学习环境缺少必要的语言学习环境英语是一门实践性较强
8、的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习，特别是小学启蒙阶段的学生是非常不利的。任何一种语言离开特定的环境就会失去活力。小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，由于小学英语学科是第二语言学习，周课时仅给 2 节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不是很了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂 40 分钟根本保证不了优质高效。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间,大部分农村孩子的家长也意识到学习英语的重要性，却不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力，家长往往更多关注的是书面作业做好了没有，更重要的听说作业却总是被忽视。这些都
9、影响学生课堂作业知识习得巩固。所以说，英语学习空间不够，校园环境的熏陶不足，英语交流的氛围得不到提升也是阻碍学生英语学习效果的因素。3 3、小学英语教学和管理的对策、小学英语教学和管理的对策3.13.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设教师是实施教育的主要载体。要搞好小学教育，必须建设一支合格、过硬的专业英语教师队伍。小学英语教育主要表现在兴趣培养、能力培养上，是英语学习的基础阶段，也是关键阶段，它直接关系到学生日后英语学习的成功与否和小学英语教育的成败。因此，小学英语教师的专业化建设是搞好小学英语教育急需解决的首要问题。 3.1.1 加紧英语教师专业建设一是英语教师要经过严格的专业培训，取得
10、英语教师资格后，方可从事英语教学或辅导工作。二是聘请专业老师授课，在职务聘任、工资待遇等方面采取适当的鼓励政策,吸引小学优秀英语教师的流动，以提高小学英语教师的配备标准和整体业务水平。虽然小学英语内容浅显，却是英语学习的启蒙阶段，涉及到发音、教学方法、学习方法、英语教育心理学、儿童心理学以及感知、理解、运用能力和兴趣的培养等方面。四是开展跨校师徒结对活动，鼓励名优教师到英语师资相对薄弱的地方开示范课，收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。同时，要创造条件让教师走出校门，到外校、外地学习取经。3.1.2 组织教师开展教育科研开展教育科研是提高教师素质、培养教师创新意识和创新能力、激励教师不断进取
11、的最有效的途径。它可以带动教师主动学习教育理论，学习和借鉴最新教育科研成果，积极探索教育教学规律，研究和解决教学时间中的问题。同时它有助于教师教学个性化和独特教学风格的形成，使教师的自身素质在学习、探索和实践中不断提高。3.1.3 弘扬敬业精神、强化职业动机。教师的专业既包括了学科知识、教育知识和教育能力，也包括了职业道德。特别是在农村小学，条件差、待遇低再加上传统观念的影响，英语教学很难开展，这就需要教师具有强烈的敬业精神和高度的责任感，坚定自己的职业动机，克服困难，全身心地愉悦投入，做到乐教，只有这样才能充分发挥自己的知识和技能。3.2 合理安排教学合理安排教学根据“课时少，间隔时间长”的
12、现象。我们必须做到遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到长短课时结合，高频率，每周不少于四次教学活动。同时要提高小学英语课程的地位，控制好小学英语课堂人数（3040 人/班）3.3、创造和谐的教学氛围、创造和谐的教学氛围 在教学活动中，教师与学生的活动是互动的，创造和谐的教与学氛围，学生才能进入角色，才能乐于学习英语。如何创造和谐的教与学氛围呢？在课堂上，教师的态度要和蔼，要平易近人，要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得亲切可敬，这样有利于教师与学生之间的沟通，小学生感觉愉快和安全时学习的频率最高。因此，鼓励创建一种开放、和谐积极互动的语言活动氛围，加大语言输出量，努力使教学活动产生浸润性的效果
13、，即让学生愉快地在英语的环境中自然的不知不觉地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写和用的能力。除此之外，教学内容应符合小学生的身心特点。小学英语教学不以语音、语法知识的教学为主，切忌不顾儿童年龄特征的成人化教学，更不可追求英语学科高标准要求，超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600-700 个），视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求都应适合小学生，切不可要求过高，造成学生过重的负担。4.结语结语英语是学习、了解外国文化、科学技术和进行国际交往的工具。英语课是中小学课程体系中一门重要的工具课。只要有良好的师资条件，把握正确的
14、教学理念，采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种资源创设良好的语言环境，小学英语课程就会对学生的身心发展起到积极的促进作用。它有利于促进学生良好个性品格的形成，有利于学生建立学习英语的自信心，养成积极参与，大胆实践与交流的态度和精神，为进一步的学习打下良好的情感、习惯和语言基础，同时还会促进其他科目的学习。参考文献：参考文献：1 张正东.外语教学技巧新论M.科学出版社，1999.2 胡春洞、张思中.教学法与交际法之差异（上、下）J.中小学外语教学法,1996.3 江丽容.小学英语现状思考与对策建议J.基础教育外语教学研究，2002，6.4 周丽娟.转岗培训小学英语教师J.中小学英语教学与研究，2002，9.
