《《乘法的初步认识》教学案例设计及反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乘法的初步认识》教学案例设计及反思（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、N0 1 2 De c 201 3 青 春 岁 月 学 术 版 Yo u t h f u l Ye a r 5 Ac a d e mi c Ve r s i o n 第1 2期 2 O1 3 年1 2 月 乘法的初步认识 教学案例设计及反思 邱 敏 芳 ( 南康市第二小学 ， 江 西 赣州 3 4 1 4 0 0 ) 一、教 学 内 容 ： 2 0 1 3版人教二年级上册 P 4 7页例题一及相关 内容 二 、 教 材 分 析 ： 乘法的初步认识 分 为两个层次 ： 第一 ， 由学 生熟悉 的游乐 场情境提供 同数连加的试题 进 而引 出对乘 法运算 的介 绍 ， 让学 生认识乘法运算 的意义
2、 ， 初步感 受乘法运算的简洁性 ； 第二 ， 沟通 求几个相 同加数的和 与乘法的关系 ，说明乘法算 式各部分 的名 称 。教学时 ， 教师可以创设 活动情境 ， 让学生体会乘法 的意义 ， 运 用直观教 学手段 ， 帮 助学生理解 同数连加 与乘法的关系 ， 乘法是 同数连加 的简便 。 三 、 我 的 思 考 ： 学生 已学 过加法 ， 知道求几部 分的和用 加法计算 ， 并能正确 列 出加法算式 。这为学 习乘法奠定 了基础 ， 对学生理解 乘法 的意 义有很大 的帮助 。部分 同学在学 习前 已经对乘法计算有所 了解 ， 有 的学生甚 至会背 口诀 但对乘 法意义 、 乘法 和加 法
3、的关系并不 了解 ， 而对乘法意义 的理 解 ， 可 以帮助学 生乘法 V I 诀 的来源和意 义 并且是 以后学 习表 内除法 和多位数乘 、 除法 的基础。因此 ， 在 教学 中让学生通过具体 的情境来 了解乘法含义是这节课的重点。 四、 教 学目标 ： 1 学 生能初 步理 解乘法 的意 义 ； 认识 乘号 ， 会 写 、 会读 乘法 算式 。 2 通过看一 看 、 说一说 、 摆一 摆 、 画一 画等数学 活动 ， 使学生 经历构建乘法意义 的过程 。 3 感受相 同数相加与乘法之 间的联 系 ，感受用乘法 的简 洁 性 ， 体会所学 内容 的价值 。 五 、 教 学 重 难 点 ：
4、理 解 乘 法 的意 义 六 、 教 学 过 程 ： ( 一 ) 创设情境 ， 激 发学习兴趣 师 ： 同学们 ， 今天老师要带你们去游乐场玩 ， 看 游乐 场多热闹 啊 谁来说说 游乐 场都 有哪些好 玩的项 目?其 实这些好 玩的项 目 里也蕴含 了许多数学知识呢 我们一起 去看看 吧 ( 二 ) 感知相 同数连加的特点 ， 概 括表 述相 同数 连加 的特 征 师 ： 请同学们先仔细观察这 幅图f 板书 ： 观察) ， 你 得到哪些数 学信息? 生 ： 每架 飞机都是 3人 师 ： 你是 怎么知道 的? 生 ： 数 出来 的。 师 ： 我们一起来数一数 ， 圈一圈 ， 每架 飞机上 的人
5、数 怎么样 ? 生 ： 人数都相 同。 师 ： 还得 到什 么数学信息 ? 生 ： 有 5架 飞机 师 ： 根据 刚刚得到 的数学信息 ， 你能提一个数学问题吗?( 板 教案设 计 书 ： 提 问) 生 ： 小飞机里共有多少人? 师 ： ( 点 我们来把这个题 目一起读一遍 。 生 ： 每架飞 机都是 3人 ， 有 5架飞机 ， 坐飞机 的一共有 多少 人 ? 师 ： 题 目中关键字是什么? ( 你觉得哪个词 比较重要? ) 你想到 了用什么方法来计算 ?谁来说一说 ， 你说我写 ( 板 书 ： 列式) 师 ： 是这样吗? 我们先观察这个算式 3 + 3 + 3 + 3 + 3 ， 你发现 了
6、什 么? ( 若无人 回答 师追 问： 你发现了加数有什么特点? ) 生 ： 加数相 同( 板 书 ： 加数相同) 师： 相同的加数是几 ?几个 3 7有几个相同的加数 ? 小结 ： 师 ： 刚刚我们通过观察 、 提 问、 列式很快 的解 决了这个 问 题 。 下面我们 就按这种方法来研究其他的项 目， 好吗? ( 设计 意图 ： 利用生动 的生活情境 和数一数 、 圈一圈 、 说一说 等数学活动 ， 从生活情境 和加 法算式两方面 ， 感受生活 中的每份 数量 相同与加法算式 中加数相同的特点 ， 为理解乘法的意义积累 感性 经验 。同时通过概括表述相同数连加算式 的特征 ， 渗透乘法 的意
7、义) ( 三 ) 强 化相 同数 连加与 “ 几 个几 ” 之 间的联 系 ， 突出乘 法的 意 义 师 ： 请 同学们先观察能得 到什么数学信息?看谁观察的最仔 细?提出什 么问题 ?怎么列式? 生 汇报 ： 6 + 6 + 6 + 6 师 ： 几个 6相加? 生 ： 四个 6 师 ： 我们一起来数一数 ， 1个 6 ， 2 个 6 ， 3个 6 ， 4个 6 师 ： 为什么加数都是 6呢? 生 ： 每节车厢坐 6人 ， 有 4节车厢。 师 ： 这个算式也有什么特点 ? 生 ： 加数都相 同 ( 设计意 图： 让每个学生进行独立尝试 ， 进一步强化相同数连 加与“ 几个及 ” 之 间的关系 ， 为理解 和概括乘法 的意义打下基础 ) f 四) 巩 固练习 下 面哪些算式可 以直接改写成乘法算式 ?把它写 出来。 4+ 4+4 8+8 +8 +8+8 3+ 4+5 ( 五 ) 课堂小结 ， 点明 目标 。 师 ： 通过本节课的学习 ， 你有什么收获? ( 预 设 ) 生 ： 知道 了加数 相 同 的加法 还可 以用乘 法计 算 ， 并 能把加数 相同 的加 法算式写 成乘法 算式 ， 还知 道 了用乘 法 比较 简便 。 4 3
