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1、 课 堂教 学 与研 究 2 0 1 3 1 1新课 哥 薯 导 学 绘本 ” 绘 出精 彩阅读课堂 江苏省南京市南师附中江宁分校小学部 祝宇霖 小学阶段英语教学的主要教学 目标是 激发学生 英语 学 习的兴趣， 提高学生听说读写的技能。英语 阅读教学不仅 能让学生掌握读的技能， 同时还能帮助学生获取大量 的信 息， 有效促进学生的四项技能的全面提升。英语绘本又称 p i c t u r e b o o k ， 图文并茂、 短小精悍， 富有浓浓的童趣， 具有课 本语篇无法 比拟的吸引力， 非 常适合孩子进行英语阅读。 如果在小学英语阅读教学中根据学生的年龄特点和英语水 平选择适当的英语绘本，
2、让学生尝试进行英语的拓展阅读 教学， 让学生在阅读享受的过程中提高英语阅读兴趣， 培养 学生的英语阅读能力， 有着积极的意义。如何利用“ 英语绘 本” 这把金钥匙， 为学生打开阅读之门呢?笔者在教学中进 行了一定的尝试。下面笔者将结合具体的教学案例谈谈如 何利用英语绘本“ 绘” 出精彩的阅读课堂。 一、巧用精彩插图设疑， 诱发孩子的英语阅读兴趣 绘本不仅文本插 图精美 ， 同时它还配有引人人胜的封 面、 扉页等。在让学生进人文本阅读环节之前 ， 我们可以充 分利用绘本这得天独厚 的资源插图导入话题 ， 激发学 生强烈的阅读欲望， 激活学生相关的背景知识， 诱发学生相 关语言的刺激， 引起学生阅
3、读绘本的无穷欲望， 引导学生迅 速进入阅读课堂。例如在教学 t h e v e r y h u n g r y c a t e r p i l l a r 的 绘本时， 笔者并没有直接进入故事话题， 而是利用绘本的封 面插图让学生进行观察： Wh a t S t h i s ?H o w d o y o u t h i n k o f t h e c a t e rpi l l a r ?Wh a t h a p p e n e d ?通过问题的引领让学生将 注意力集中于绘本中， 进行一定的阅读铺垫。有了这样的 铺垫， 学生就迅速了解了故事的主人公 t h e c a t e rpi l l
4、a r ， 随后 教师又就 封面引导 学生对故 事进行 一定 的预测“ Wh a t h a p p e n e d ” ， 激发学生的好奇心， 使其在好奇心的驱使下迫不 及待地想进入故事的阅读。插图中的一条毛毛虫引发了学 生内心深处的欲望， 让学生不由自主地走进绘本阅读的课 堂。利用插图进行阅读前的设疑 ， 不仅成功地将孩子引向 绘本阅读之门， 同时也给孩子们提供一个广阔的思维空间， 让他们 自由发挥 ， 自由表达， 充分发挥他们的想象力和创造 力， 给语言一个灵动的源泉。 二、 理清故事脉络线索。 培养孩子的英语阅读技能 引导学生进行英语绘本 的阅读过程是奇妙享受 的过 程。绘本故事趣味盎
5、然 ， 教师应当通过巧妙的引导， 让学生 通过多样的阅读方式 ， 逐层揭示 ， 帮助学生感知绘本故事的 语言意义 ， 感悟语言知识， 理清故事的脉络线索。例如在t h e v e r y h u n g r y c a t e rpi l l ar的教学中， 南京市的林丽老师就带领 学生反复阅读绘本， 通过听录音欣赏， 猜测故事情节以及 自 读排序制作绘本， 一遍又一遍地让学生亲近绘本 ， 沉浸绘 本 ， 在反复阅读的过程中帮助学生理清故事的脉络： 一枚虫 卵大量的食物包裹破茧而出， 提升阅读的能 力， 同时故事的脉络线索对于学生理解绘本故事有很大的 帮助， 同时对学生之后环节的口头复述和英语
6、写作都有很 大的启发。又如笔者在教学 a b e a u t i f u l r o o s t e r中就通过让 学生整体阅读找主要人物和主要事件， 接着通过分段阅读 解决： Wh o i s g o o d l ook i n g ?最后讨论揭示 ： Wh o i s r e a l l y b e a u t i f u l ?引导学生通过略读、 精读等多样的阅读方式， 不仅 获取了绘本 的相关信息， 理清故事： 自认为美到处 比 美真正的美， 同时通过这样的训练， 学生的阅读能力和 水平都会得到很大的提高。 三、 运用绘本故事载体 ， 提升孩子的英语语言能力 绘本留给我们教师处理的空间
7、很大 ， 教师对绘本的不 同处理方法可以促进学生不同方面能力的发展。例如在t h e v e ry h u n g r y c a t e rpi l l ar的教学中， 林老师让学生根据反映故 事脉络的板书进行故事的复述， 不仅激发学生说英语的热 情和欲望， 同时这样的方法也有效地巩 固了学生对绘本故 事的掌握， 促进学生 口语能力的提高。又如在 a b e a u t i f u l r o o s t e r 的教学中， 笔者让学生进行角色表演， 配 以合理的动 作， 注意人物的语气 ， 不仅让学生深深体会到角色的情感变 化， 加深对语言内容的理解 ， 同时也从表演中悟出绘本的道 理：
8、S o m e o n e c a n h e l p o t h e r s ，h e i s r e a ll y b e a u t i f u l _ 让绘本 故事教学更为生动、 更形象 、 更具有生命力。有的教师在绘 本教学中让学生制作读书推荐卡， 不仅满足了学生的无穷 创造力， 同时也有效地提升了学生写的技能。又如有的教 师在教学过程中让学生进行故事续编 ， 激发学生的想象力， 不仅发展了学生的想象能力和创新能力 ， 引导学生走 向故 事的更远处、 更深层次， 同时也使学生的口语能力和写作能 力得到迅速的提高。以绘本故事为载体 ， 给学生搭建适合 他们的语言发展平台， 激发学生绘本的热情 ， 让学生爱上绘 本， 乐于阅读 ， 在不知不觉中提高英语语言能力。 运用英语绘本进行小学英语的阅读教学， 使英语阅读 课堂教学不仅仅是教学， 更是一段生动有趣的旅程。它不 仅有效地激发了学生英语阅读的兴趣， 维持学生英语阅读 的热情， 同时也通过大量的听、 说、 读、 演、 写的活动， 发展学 生的英语综合能力。绘本使英语阅读教学真正走进学生的 生活， 让英语阅读真正回归到应用!
