《“明天会更好”——谈小学英语作业有效评价与反馈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“明天会更好”——谈小学英语作业有效评价与反馈（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 明 天 会 更 好 谈 小学英语作业有效评价 与反馈 张 婕 ( 大 连市 甘 井 子 区泡 崖 小 学 ， 辽 宁 大 连 l 1 6 0 3 3 ) 摘 要 ：对于 多数 小 学英 语教师 而言 ， 作业 的有效评价 和反馈是 日常教 学工作的一个瓶 颈。作者根 据在 工作 中的实 践和总结 根据常见的作业设计 ，探 讨 了评 价和反馈操作 方 法 其中特别针对 朗读 、 背诵和抄写等进一步交流 了如何进行 有 效评 价 与 反馈 的措 施 。 关 键 词 ：作 业评 价作 业 反 馈评 价 表批 改 符 号 一、“ 想说爱你 不容易” 英语评价与反馈 是英语有 效 作 业 的瓶 颈 。
2、 “ 想说爱你 ， 并不是很容易 的事” 。 的确 ， 根据 有效作业 教 ， ， 师 问卷 调查发现 ， 学校6 位英语老师 中有3 位提 出在“ 如何进 行有效评价反馈 ” 方面希望得到支持。 英语作业 的评价与反馈 是英语有效作业 的一个瓶颈。 真是“ 作业啊 ， 想说爱你 并不是 很 容 易 的 事 ” 。 二 、 “ 长 大 后 我 就 成 了 你 ” 谈 班 级 作 业 助 理 培 训 方 法 和 评 价 表 的 使 用 。 “ 长大后 ， 我就成了你 ” 。有效作业批改倡 导随堂批 改 、 重 点批改 、 师生共批 、 组内互批 、 自我批改五种优化的批改方式 。 这就是说 ，
3、教师要跳 出自己的单边批改的范围 ， 让学生成为批 改主体的一员 与教师一起承担促进 自己发展的职责 ， 充分激 以轻松完 成每节课 的学 习任务 。 课堂 上 ， 教师可 以根据教 学 内容 指导学 生做他们 感兴趣 的游 戏 ， 找他们 关心 的话题讨 论 开展 各种 小组 竞赛 等 。 如果班 额较 小 ， 还 可 以把 学生 拉 到室外 在享受 活动带来 的快 乐 中不 知不觉 地度过 一节 课 时 光 。 轻 轻 松 松 地 掌 握 英 语 语 言 。 在 活 动 中 ， 无 论 学 生 平 时 英语 成绩 怎样 ， 每个 学生都 不甘 示弱 、 不甘 落后 ， 都 积极 地 参与
4、即使 同学说错 了 、 做错 了 ， 也没有人 嘲笑 。 学习语 言不 怕不会 ， 就怕 不说 ， 只要坚持不 懈 ， 训练一 段时 间之后 ， 学 生 的 口语 和听力就 会有大 幅度 的提高 ，而且 学生在 活动 中还 增 强 了 自信心 ， 找 到 了乐趣 ， 由被动 学习逐 渐转变 为主动 学 习 由枯 燥 学 习 渐 渐 转 变 成 兴 趣 学 习 ， 这 些 都 充 分 发 挥 了 活 动 课 教 学 的 积 极 作 用 。 三 、 有 利 于增 进 同 学之 间的 友 谊 。 缩 短 师 生 之 间 的距 离 。 适 当 开 展 课 堂 活 动 ，有 利 于 增 强 整 个 班
5、级 的 凝 聚 力 ， 有 利于增进 同学之 间的友谊 。教师 可以根据授课 内容 ， 开展一 些竞赛 活动 ， 在讲清 比赛规 则之后 ， 把学生分成 几组 ， 为了更 公 平 。 分 组时每组都应该 由好 、 中 、 差 三类学生组成 。 比赛开 始的话音一落 ， 每个小组都 积极行动起来 ， 唯恐 落后 ， 都想争 第 一 小 组同学一心一 意 ， 各 自发 挥 自己的力量 ， 积极 为小组 争光 ， 大家团结一致 ， 互帮互助 ， 共 同得分 ， 共 同提高 ， 产生 巨 大 的 凝 聚 力 ， 极 大 地增 进 同学 之 间 的 团结 。 开 展 课 堂 活 动 ， 同样 可 以缩
6、短 师 生 之 间 的 距 离 。“ 老 师 ” 这一 称呼本身 就会让 部分学 生 尤 其成 绩差 的学生产 生畏 惧心 理 ， 师生之 间常常会 有距离感 。 当老师往 讲 台一站时 ， 大部 分学生都 会不那 么随便 ， 都会 变得很 拘谨 ， 而在 活动课 上 情况就 不 同 了。有一 次我 在讲 ” Wh a t c o u l d y o u d o w h e n y o u w e r e fi v e y e a r s o l d ? ” 时 ， 先 用 英语 缓 慢地 讲 了我 儿 子五 岁 时的生 活趣事 ， 学 生一 个 个 听得津 津 有味 ， 时而 吃惊 时 而
7、大笑 不 时 地还 有 学生 大声 问我 小 时候 的事 我 也借 此 把 自己经历 的趣事 说 出来 然后 鼓励 学生 说说 他们 家 人 的 情况 ： 父母 、 姐妹 、 朋友 等 在多 大年龄 时会 做 什么 。学 生 四 人一 组纷 纷展 开了热 烈讨论 ，最后 每组选 一位代表 做总结 性发 言 再 集 中把 做过 的事写在 听写本 上 ，交 上来 由我批 改 。 这 节 课 学 生 说 和 写 的 能 力 同 时 得 到 锻 炼 。 这 些 活 动 的不 断开 展 ， 使我们 由师生关 系渐 渐转化为朋 友关 系。 有 个道理 很 明确 ，那 就是如 果学生 喜欢 哪个老师 自然
8、也就 喜欢他 ( 她 ) 讲 的课 ， 也就喜 欢学那一 科 ， 这可 比课下做 多少 思想工 作都 管用 。 四 、 有 利 于 开 阔 视 野 ， 增 长 知 识 。 扩 大 学 生 知 识 面 。 英 语 活 动 课 ， 既 可 以 巩 固 课 堂 上 学 过 的所 有 知 识 又 可 1 1 8 以增 加一 些课本上没有涉及 的单 词 、 短语 、 句 子 ， 以及风土人 情或 文化背景等。例如针对 有些学生学单词 前面学 、 后面忘 的特 征 ， 教 师可 以举 行单词竞赛 ， 先把学生分 成若干组 ， 每组 选一 个同学命题 其他组必 须说出 同类事物 的英文名称 看 哪组 说得多
9、。 比如 ： A说 ： T V，其 他组 同学就可以抢着说 ： r a d i o ， p h o n e ， t e l e p h o n e ， w a s h i n g m a c h i n e 等 。学过 的 同类 词 说完 了 ， 有 的同学就查 词典 ， c o mp u t e r ， r e c o r d e r ， c a me r a 老师把每 小组的得分和新单词 同时板 书在黑板上 。大家一起学 习 ， 竞 赛结束后师生共 同做总结 ， 对优 胜组或优胜 者进 行物质或精 神奖励。这样学生既在 轻松的环境下愉快 复习 了旧知识 又 同时掌握 了课本外 的部分词 汇
10、 ， 扩大 了英 语词汇量 。 还 可 以用 同 样 的方 法 让 学 生 明 白 中西 方 文 化 背 景 的 差 异 ， 了解 巾西 方 教 育 的 不 同 ，各 国各 具 特 色 的 生 活 习 俗 ， 等 等。学生 自己还学会 了用工具书查 阅资 料 ， 掌握了英语 的一 些词汇的用法这些都为学生今后 自主学习打下 了 良好的 基 础 。 五、 有利于活跃课 堂气氛 。 提高课堂效率。 初一初二学生 的积极性 比较容易调动 ，而初三学生的课 堂氛围就很难活跃起来 。一节课下来 ， 任凭老师怎 么启发 ， 回 答问题的学生 总是寥寥无几 ，大部分学生即使会回答也 不张 嘴 ， 沉 闷的气
11、氛 ， 让老师学生一节课下来都感到疲倦 。针对这 一现象 ， 教师应从初一开始进行 活动课训 练， 一直要延续 到初 三 ， 丝毫不能懈怠。 比如庆新年搞联欢 ， 开个生 日P a r t y ， 同学们 自编 自演英语小 品 ， 课堂进行 英语 绕 口令 ， 诗 朗诵 ， 课前 唱英 语歌这些 活动都使学生得到锻炼 。 不断开展活动课 ， 可以 使学生逐 渐消除说话时的胆怯 ， 做到积极发言 。 一些 同学不再 满足于只听老 师一人讲 ， 他们也常常就课 堂内容提 出质疑 ， 大 家 齐 心 协 力 共 同解 决 ， 解 答 不 了 的 ， 学 生 之 间 展 开 讨 论 ， 或 学 生 自
12、 己回 家查 阅词 典 和有 关 资料 有 时 就 一 个 问 题 大 家 争 得 面红耳赤 不分上下 。 活跃 的课堂气氛使学生 的听课效率大大 提高 。 新课 程强调 ：教学是教 与学 的互动 。我们通过英语活动 课 给学生提供 了一个 自主学习和相互交流的机会 ， 以及充分 表现 和 自我发展的空间 学生通过讨论 、 质疑 、 竞赛 、 分析 、 概 括 、 合作 、 探究 等方式 自主解决问题 ， 独立获取知识 。 教学 内容 由浅人深地不断渗透到学生 脑海 中 ，它既让学生轻松地学会 并巩 固知识 ， 提高学生的综合素质 。 又迫使英语教师不得不努 力提高 自身的 口语 、 听力水 平。 而初巾英语教师在完成了一天 的授课任务之后 还应该在提高学生 的学 习兴趣 和 自己的教 学方法上多下点工夫 多想点儿好招儿 。
