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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 13四年级数学四年级数学垂直与平行垂直与平行教学设计教学设计四年级数学垂直与平行教学设计教学设计课题名称：垂直与平行姓名：贾哲工作单位：xx 第二中心小学学科年级：小学四年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课的授课内容是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。同一平面内两条直线的的位置关系是平行与相交，而垂直是相交的特殊精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 13情况，在教学本课时要
2、给学生清晰的认识，不能产生混淆。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能：引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。过程与方法：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。情感态度与价值观：培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点） ，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编
3、制使用等）精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 13学生在学习本课之前学习了直线及角的知识，为本课的学习奠定了良好的基础；学生对感兴趣的知识探究意识较强，比较愿意进行小组合作学习，但学习的方法有待指导四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本课的教学设计体现的基本理念是学生通过研究、讨论等方式自主解决问题，教师适时点拨和指导；主要采用了观察、思考、讨论，小组合作学习等策略。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：正确理解“同一个平面” “相交” “互相平行” “互相垂直” “平行线” “垂线”等概念，发展学生
4、的空间想象能力。教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 13六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、活动：画直线1、老师提出活动要求：学生在一张 A4 纸上画一条直线2、师：同学们，在画直线时有什么需要注意的地方吗？3、师总结：因为直线是向两端无限延伸的，所以我们在画直线时，一定要注意：不能画出端点，画
5、出一段距离就好。学生动手画直线学生思考，并回答问题（预设：不要画出端点，因为直线向两端无限延伸；不用画太长，画出一段距离即可）画错的同学重新画直线精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 13复习直线的特点，为探索同一平面内两条直线的位置关系做准备二、小组探索同一平面内两条直线的位置关系1、师：如果老师请同学们在同一张纸上画 2 条直线，可以怎样画？课件出示要求：能想出几种，就画出几种，越多越好，但不要重复。学生思考后，开始独立画在小组合作探究之前，给学生一个独立思考的空间，因为独立思考是小组合作探究的基础师：请各小组交流一下组内的画法，然后分一分类，要说清
6、为什么这样分教师根据情况，通过抛出问题引导学生讨论：（1）表面上没相交的两条直线这种情况是否能相交在一起？（2）两条直线不管相交的角度有多大，是不是都是相精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 13交？（3）互相平行这种情况是不是永远不能相交？5、师总结学生的讨论，使学生明白：同一平面内两条直线的位置关系是互相平行和相交两种情况，互相垂直是相交的特殊情况。6、教师通过课件演示介绍互相平行和互相垂直的定义，及相关概念。并揭示课题。7、引导学生讨论：为什么要说在同一平面内？2、小组内交流各自的画法3、小组内研究：将组内成员的画法分分类，把同一类型的画法用同样的
7、序号标注出来4、全班交流汇报预设：可能出现的分类情况有互相平行、相交（但不互相垂直） 、互相垂直、表面上没相交（实际上相交）学生根据教师的问题展开讨论精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 13学生组内讨论，然后汇报留给学生充分的时间和空间在小组内研究，再通过全班的讨论交流，一步步去伪存真，达到对知识的彻底理解。通过讨论易错点，使学生加深对知识的理解三、巩固练习1、借助教材 64 页情境图，让学生找一找平行或垂直的例子。2、生活中还有哪些平行或垂直的例子（教师补充：生活中平行或垂直的都是线段）3、辨析题同一平面内两条直线不互相平行就互相垂直（）永远不相交的
8、两条直线叫做平行线（）4、练习十一第 1、2 题5、折一折（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。6、摆一摆（1）把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看，这两根小棒互相平行吗？精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 13（2）把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？学生举例学生回答，并说清理由说清判断方法学生动手折，说清方法加深对知识的理解和运用对本课知识的有益补充对所学知识进行有益的回顾，加深印象学生摆小棒，并回答发精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
9、 独家原创 9 / 13加深对知识的理解和运用对本课知识的有益补充对所学知识进行有益的回顾，加深印象四、师生梳理本课所学，学生谈体会学生谈体会精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 10 / 13七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价） 。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）生自我评价：（请根据自己在本课的表现，给自己打分，每项满分为 10 分）1、课上我认真听老师发言和同学们的发言（得分：）2、在小组合作时我认真完成了自己的任务（得分：）3、在小组中我敢于表达自己的想法（得分：）4、在小组
10、中我认真思考了其他人的发言（得分：）5、全班交流汇报时，我积极发言，认真倾听（得分：）八、板书设计（本节课的主板书）垂直与平行同一平面内两条直线的位置关系：互相平行相交（包含互相垂直）在同一平面内不想交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 11 / 13板书以附件或图片形式上传。九、实践反思通过这节课的教学，发现在以下几点达到了预期的目标：（一）把握起点，充分预设本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是
11、进一步认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验：有些线是交叉的，有些线是不交叉的（学生往往会这样分类） 。这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，相交里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类：看上去交叉的一类，看上去不交叉的一类。这样的情况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。（二）两次分类，自主探索学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我组织学生以
12、分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 12 / 13杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，加深学生掌握重点、突破难点，培养学生初步的问题研究意识。（三）空间想象，提高能力本课内容属于“空间与图形”中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行；在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥
13、想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子还帮助他们实物演示帮助理解。（四）自省不足，反思改善纵观整堂课，虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一脚” ，无形中剥夺了学生充分思考的机会，也使整个课堂不够开放。此其一，其二，对于“同一平面”的理解放在后面的练习中进行突破感觉迟了一些，临近课堂最后，学生的注意力有所分散，如果能把这一环节移到前面学生理解相交和不想交时，可能对学生的理解更合适一些，而且学生的注意力更精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 13 / 13集中一些，效果会更好一些。其三，这样的教学设计主要是自己课堂调控能力还有限，自己真的还想把课堂再开放些！
