《高三历史习题教法新探 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三历史习题教法新探 (论文)（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、墨 高三历 局 二J 力 史习题教法新探 王 道 长 ( 赤峰第四中学 ， 内蒙古 赤峰0 2 4 0 0 0 ) 现在 ， 很多专家 、 学者都 强调在教 学 中， 要激发学 生学 习 兴趣 ， 培养学生学 习习惯 、 学习能力 ， 最重要 的是要 多设 疑 ， 让 学生提 问。怎样设 疑 、 怎样提问成为大家关注 的问题 ， 没有一 条明确的路径可循 。 高三学生已经掌握 了相 当的知识 ， 怎样应 用 ， 怎样提 问?以前 ， 我们教学生做题 ， 总习惯于“ 做题对 答案 个别纠正” 。从教育学 角度看 ， 它注重 的是教育者 的 活动 而没有 注意到或很少注意到受教育者 的活动 。 人
2、们对教 育 对象学生 解历史题 ， 长期 的思路是 “ 背 书” ， 近年来 ， 高 考 能力题含量逐渐增加 ， 再次把学生送 进题海 。 这只关 心学生 知不知 的问题 不关心学生行不行的问题。 到底有没有一种 既 能提高学生解历史题 的能力 ，又能避免学生在题海 中泡 的时 间太长 而疲软 的状态 ， 促进 学生 “ 知 ” 、 “ 情 ” 、 “ 行 ” 的和谐统一 ， 乐于接受和实践的有效方法?就此 ，我想从解析 习题谈谈 看 法 抛砖引玉 ( 一 ) 阅卷评 析、 评价诊 断。 教师认 真批 阅学 生练习后 ， 要进行详细 的阅卷分析 ， 对学 生普遍存在 的问题进行归纳分析 ， 记
3、录在 自己的备课 本上 。 对 于一套试卷 ， 学生都 能做对的 ， 教师在课 堂上不必讲 ， 避免 重 复 ； 对于重点 、 难点 内容 ， 或可 以改进 的、 引申的 ， 统一讲解 ， 点 面结合 ， 提高效率 。 这样做可 以使学生普遍存在 的问题在课堂 上得到统一解决 节省时间。 可以说这是 我们 常用 的一种方法 ， 现在 ， 我们可以把它重 新变换 一下 。教 师布置一套练习题 ， 学生练 习之后 ， 把答案发 给学生 ， 让学生 自己订正 ， 逐题分析 ， 之后 ， 教师把这些练习收 上来 ， 认 真阅读分析 ， 做好记 录， 再把 练习分发给学生总结。 教 师在课堂上就本套练习
4、指 导学生提 问。 ( 二 ) 激 励 启 发 、 诊 断 引导 。 1 一套练 习题 ， 有几十个题 目， 有的难 ， 有 的易 ， 教师可 以 抓 一个难 的题 目给大家讲 解 ， 做示 范 ， 然后 针对 这套 练习题 进行分组 。 比如 ， 选择题 ， 可 以每 1 0 个一组 ( 当然 不分组也可 以) ， 让学生提 问。教师指导学生提问 ： “ 你认为这 1 0 个题 目中 最难 的是哪一个? 难在 何处? ” 教 师随堂解答 ， 类 似答 记者 问 的方 式 。 【 例1 】 三国鼎立 时下列哪一地区经济发展水平最高? A 黄河 流域 B 江东地 区 C 南 中地 区 D荆 州地
5、 区 教材 中没有各地经 济发展 的具体 数据 ， 是不是 “ 超 纲” 了 呢? 这时正处 于分裂时期 三 国的军事实力大 体相 当 ， 但黄河 流域 经济基础较好 ， 且曹魏政权重视恢复和发展经济 ， 为西晋 统一全国奠定 了坚实 的物质 基础 ，最后 由三国分裂走向西晋 统一 ， 完全可推导出A正确。 这道 题可 以改 编成问答 题 ：三国鼎立形成的基本原 因是 什么? 这种局面的形成是否具有进步性? 说 明理 由。 题中的“ 进 步性” 实 际上指“ 统 一因素” 。 这样做 有利于学 生积极思考 这些题 目， 同时 ， 还 能树立 教师在学生心 目中的 良好形 象 教师不再照搬参考答
6、案 。当 然 这也对教师提 出了更高的要求 ， 要求 教师认真 备课 ， 加强 业务进修 ， 具备扎实的基本功。 注意事项： 学生 由于对于知识掌握 和理解 的差异 ， 对一组 题 目中的难易问题必然认识不同 ，他们提 出的难题有些可能 1 2 6 有共性 ， 有 的可能只是个别人的难题 。 这就特别 要求 教师适度 把握 ， 课前一定要分析透各个题 目。 把握好共性的低 、 中 、 高档 “ 难度题 ” 。 2 与 以上基 本相 同 。 只不 过提 问的 内容 改换一 下 ： “ 你认 为这1 0 个题 目中最 ”学 生立 即接过去说 ： “ 最难的 。” “ 不 是 这 次要 问最好的是哪
7、一个?好在 哪里 ?” 教师随堂解答 。 有 的题 目难 度不大 ， 但是命题 人精心设计 的 ， 质量很高 ， 我们可以把它单列出来分析 。 【 例2 】 明朝时， 有位欧洲传教士到北京来考察学习， 他不 可能 碰 到 ( ) 。 A 人们在市场上买东西大都用 白银 B 与农民学面瘫 的制作 C 在戏院看京剧演 出 D 在府学里听先生讲 诗经 白银在 明朝时 已广泛在市场上流通 ， 棉纺织业很发达 ， 棉 作精 良， 四书五经依 然是读书人跳龙门的必 由之路 ， 只有 京剧 到清朝时才逐渐形成 。所以选C 项 。 这道题实 际考查 了明朝 的社 会历 史发 展情 况 ，但命 题人 有意设计
8、了一个历史情境 ， 既有趣 ， 又有价值 。 3 提 问和解答 的方法变 为这 样 ： 教师上课 时 ， 让 学生A充 当教师 的角色 ，提 问其 他学生 ： “ 你 认 为这1 0 个 题 目中最 难 ( 好 ) 的是 哪一个? ” 其他学生 回答后 ， A 学生做 出应答 、 解释 ， 教 师在旁边进行点评 。 ( 三 ) 巩 固提 高 、 深化 发 展 。 1 教 师把需 要学 生掌 握 的基本 原理 如辩 证唯 物主 义 、 历史唯物主义基本观点告诉 大家 ，要求学生用这些原理 ( 专 题 ) “ 对号人座” ， “ 你认为这道题用什么原理来解释 比较合适 ? 为什么?” 【 例3 】
9、 2 O 世纪2 O 年代欧洲 的赔款 问题 不了 了之 ，主要是 由于 ( ) 。 A 法 国要独霸欧洲 B 英国实行 的是大陆均衡策略 C 美 国积极扶持德 国 D 德 国经济脆弱赔 不起 这道题粗看不好 回答 ，实际上它是考查问题的主要矛盾 和矛盾 的主要方面。2 0 年代欧洲 国际关系的主要矛盾是战胜 国与战败 国的矛盾 ， 战胜 国之 间的矛盾 ， 只有英 国处于矛盾 的 主要方 面 ， 因此 英 国的外交策 略起 决定作用 ， 这样 分析就找 到 了解决问题的钥匙。所以选B 项。 注意事项 ：指导学生学会利用练 习发现学 习上 的成功 和 失 败之处 ， 并利用练习进行深化和补救学
10、习 ， 比如运用有关 原 理对知识加 以理解 ， 很有益处 。 2 教 师先 列出有关原理后 ， 让学生 自由选题 ， 要求 所选 题 目必须符合对应 的原 理。原理有很 多 ， 我们可 以把它 细分 ， 如 原 因和结果 、 共性和个性 、 现象 和本 质 、 形式 和内容 、 概念和 内 涵 、 生产力 和生产关系 、 经济基础和上层建筑等。 注意 ， 这些原 理不是孤立的 ， 它们有 的相互融会贯通 ， 在学生选题 中明显地 反映出来。 注意 事项 ： 这 是一个 理论 应用 过程 ， 也 是一 个较 高层次 的实践 活动 ， 可以使学生深化对 理论 的理解 、 对 知识 的掌 握 ， 同时引导学生学会创新 ， 举一 反三 ， 融会贯通 ， 有 普遍效果 和 意 义
