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1、L e t s T a lk I 大家谈 集中孩子的注意力 法 国生物学家乔治 居维叶说过 ： “ 天才 ，首先是注意 力。” 孩子若没有足够的注意力 ， 就会影响学习的品质和效 果； 相反 。 对任何事若能专心、 投入地学习， 不仅学习品质良 好， 相对地学习成果也会高人一等。由此可见 ， 注意力对于 孩子成长的重要性 。 注意力是指一个孩子能将焦点或意志集中在某一件事 物或游戏上而不被外界刺激所干扰的能力。每个孩子集中 注意力的时间的长短不一。一般而言， 会随着年龄、 发展情 况及个别差异而有所不同。年龄愈长， 注意力持续的时间也 会相对地增加。此外 ， 孩子本身的个性特质 、 学习环境的
2、安 排及对学习内容的兴趣也是影响注意力的重要因素。 幼儿对事物的注意是不随意的、 被动的， 而是由刺激物 本身的特点所引起的， 缺乏 目的性。概括起来有 4个特点： 1 注意的 目的性 幼儿还不能进行有组织、 有目的的注意， 很容易受到无 关事物的干扰， 致使原来的任务不能完成。比方说 ， 幼儿很 可能一会儿玩这个玩具 ， 一会儿又要另一个， 将玩具扔得满 地都是。 2 注意的稳定性 幼儿持续注意的时间很短， 很容易转移注意的对象。 研 究显示 ， 幼儿年龄越小， 注意力集中的时间越短： 一般 2岁 为 6 7 分钟， 3岁为 9 分钟。 3 注意的细致性 3 岁以下的幼儿只注意表面的、 明显
3、的事物轮廓， 不会 注意事物较隐蔽的、 细微的特征 ， 还不太注意两个事物之间 的关系。比方说 ， 若让 3 岁以内的幼儿比较两个相似的图形 区别在哪里， 他就不能说出来。 4 注意的分配性 3 岁以下的幼儿不可能同时注意很多的事物。 如果妈妈 阿 珍 指着大楼说： “ 宝贝， 你看!” 爸爸又几乎同时指着小鸟让幼 儿看 那幼儿很可能什么也注意不到。 幼儿对手上的玩具或从事的活动缺乏注意力，原因是 多方面的。我们对于孩子 ， 特别是 3岁以前的孩子 ， 不能过 分苛求孩子保持很长时间的注意力。父母应先分析孩子缺 乏注意力的原因， 然后以平和的心态， 科学地、 逐步地、 有针 对性地培养孩子的注
4、意力。 【 对活动本身缺乏兴趣】 对策： 尊重孩子 ， 让孩子自己选择玩具。只有孩子 自己 选的， 才是孩子喜欢的， 孩子才有可能专心地去玩。对于一 些幼儿初次尝试的游戏， 父母也可以进行引导， I； t n 拿出做 好的手工“ 引诱” 幼儿： “ 宝宝， 看这个小包包多可爱 ， 我们等 会儿也做一个好吗?” 【 学习的内容过深或过浅】 对策： 结合孩子生长的敏感期， 提供适合孩子身心发展 所需求的内容和学习方法。如 ， 1 岁左右的孩子我们可以让 他玩“ 塞球” 、 “ 插葫芦娃” ， 培养手眼协调的能力。 【 家庭环境的影响】 如家里人口多、 住房紧张 、 父母脾气急躁 、 家庭气氛压 抑
5、、 父母整天争吵不休等。 对策 ： 为孩子 提供一个安静 的学 习环境 。在家时 ， 不要在孩 子面前 争吵 ， 说话 时声音要 轻一些 ， 并尽量 让孩子 自己探索玩具的玩法。 【 每次提供的玩具过多】 对策： 每次提供给孩子的玩具不宜过多， 两三样即可。 【 健康状况不佳】 对策： 在孩子身体不适， 如困倦 、 生病的时候 ， 不要让孩 子玩得太久， 注意多休息。 深人人心， 课堂上让学生唱一唱、 画一画、 做一做、 玩一玩等 都能创造出精彩来。同时如果能很恰当地处理好读写结合 ， 精心设计课后作业， 还能实现精彩之外的精彩。 三、 未曾预约的精 彩 既然课堂是动态生成的，那么课堂中经常出
6、现的一些 偶发事件 ， 因教师的教学智慧 ， 经其巧妙地处理， 同样会出 现未曾预约的精彩。上课中有麻雀飞进教室、 有蝴蝶停落在 窗上、有洁白无暇的雪花纷纷飘落、有绵绵的细雨飘飘洒 3 4 Ne w c la s s r o o m 洒 、 有同学忽然迟到一些不曾预设的事物、 景物、 事件会 时有发生 只要教师能捕捉这一时机， 巧妙利用并加以引导， 一定 可以使j 果 堂出现 个 曾预约的精彩。 总之， 精彩的课堂教学需要师生双方共同营造、 共同构 建 更需要教师不断提升教育教学理念， 丰富自身的文化素 养。从 钔 搬展着眼， 不断增强自己的教学机智， 提 高 自己的业务水平。 让蒯 门 为创造个 彩的课堂教学币 谬劝 追求吧!
