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1、实践操作题：实践操作题：以以“不等式及其解集不等式及其解集”这个主题，上一堂初中数学课，可以参这个主题，上一堂初中数学课，可以参考所给的说课稿（见附件考所给的说课稿（见附件 1 1） ，搜索相关资源，制作一份适合该主题授课的课堂，搜索相关资源，制作一份适合该主题授课的课堂 演示型教学课件。演示型教学课件。备注：备注：如果所给的内容比较多，在具体课件制作时可以适当删减（该课件满足 1 课时授课 即可）请同学们在制作教学课件前认真阅读以下评分标准：请同学们在制作教学课件前认真阅读以下评分标准：一级指标一级指标标准内涵要素标准内涵要素分值分值1.教学内容设置合理，有利于完成教学目标52.教学理念先进
2、，体现出良好的整体教学设计思想10教学性（20%）3.有和教学知识点配合的习题、案例及相关资料51.描述概念科学，逻辑严谨，层次清楚52.引用资料正确，内容科学，举例合乎情理、表述准确53.素材选取、名词术语、操作示范符合教学规定5科学性 （20%）4.媒体多样，选用适当，设置适当51.公共背景处理（设计模板）与内容和谐、美观102. 文字、图像、动画设计合理103.会修改母板，给幻灯片设置页码，时间，及作者名等54.幻灯片切换方式整体协调105.有自定义动画，并且使用恰当、能突出表现内容10技术性 （50%）6.播放流畅，音视频信息无不良的视觉、听觉效果51.创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画
3、面悦目，声音悦耳5艺术 创新性 （10%）2.注意启发，促进思维，培养能力5附件附件 1：不等式及其解集不等式及其解集教学目标教学目标感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式和一元一次不等式的意义，通过解决简单的实际问题，使学生自发地寻找不等式的解，会把不等式的解集正确地表示到数轴上；经历由具体实例建立不等模型的过程，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，渗透数形结合思想；通过对不等式、不等式解与解集的探究，引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作交流意识；让学生充分体会到生活中处处有数学，并能将它们应用到生活的各个领域。教学重点与难点教学重点与难点重点：重点：正
4、确理解不等式、不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上。难点：难点：正确理解不等式解集的意义。教学准备教学准备教师：教师：圆规、三角尺、CAI 课件。学生：学生：圆规、三角尺。教学设计教学设计教学过程教学过程设计意思说明设计意思说明提出问题提出问题多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏。现在换了一个小胖子上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了。这是什么原因呢？一辆匀速行驶的汽车在 11：20 时距离 A 地 50 千米。要在 12：00 以前驶过 A 地，车速应该具备什么条件？若设车速为每小时 x 千米，能用一个式子表示吗？通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等
5、”，培养学生的观察能力，激发他们的学习兴趣。探究新知探究新知 引导学生仔细观察并归纳出不等式的意义。（一）不等式、一元一次不等式的概念在学生充分发表自己意见的基础上，师生共同归纳得出：用“”或“”表示大小关系的式子叫做不等式；用“”表示不等关系的式子也是不等式。下列式子中哪些是不等式？（1）a+b=b+a （2）35 （3）x1（4）x+36 （5）2mn（6）2x3上述不等式中，有些不含未知数，有些含有未知数。我们把那些类似于一元一次方程，含有一个未知数且未知数的次数是 1 的不等式，叫做一元一次不等式。小组交流：说说生活中的不等关系。分组活动。先独立思考，然后小组内互相交流并做记录，最后各
6、组选派代表发言，在此基础上引出不等号“”和“”。补充说明：用“”和“”表示不等关系的式子也是不等式。（二）不等式的解、不等式的解集问题 1要使汽车在 12：00 以前驶过 A 地，你认为车速应该为多少呢？问题 2车速可以是每小时 85 千米吗？每小时 82 千米呢？每小时 751 千米呢？每小时 74 千米呢？问题 3我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，我们也可以把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解。刚才同学们所说的这些数，哪些是在甄别不等式的过程中，加深对不等式意义的理解，引出一元一次不等式的概念。培养学生主动参与、合作交流的意识，同时体会到在现实生活中，不等关系要比
7、相等关系多得多。“补充说明”是为了让学生能完整地理解不等式的定义。让学生充分发表意见，并通过计算、动手验证、动脑思考，初步体会不等式解的意义以及不等式解与方程解的不同之处。不等式50 的解呢？问题 4判断下列数中哪些是不等式50 的解：76，73，79，80，749，751，90，60你能找出这个不等式其他的解吗？它到底有多少个解？你从中发现了什么规律？师生讨论后得出：当 x75 时，不等式50 成立；当 x75 或 x=75 时，不等式50 不成立。这就是说，任何一个大于 75 的数都是不等式50 的解，这样的解有无数个。因此，x75 表示了能使不等式50 成立的“x”的取值范围，我们把它叫
8、做不等式 x50 的解的集合，简称解集。这个解集还可以用数轴来表示（教师示范表示方法）。回到前面的问题，要使汽车在 12：00以前驶过 A 地，车速必须大于每小时 75 千米。一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集。求不等式的解集的过程叫做解不等式。遵循学生的认知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些引人入胜的问题，可让学生始终处在积极的思维状态，不知不觉中接受了新知识，分散了难点。教师作“在数轴上表示不等式解集”的示范，渗透着数形结合的思想方法，为后续学习作了铺垫。巩固新知巩固新知下列哪些是不等式 x+36 的解？哪些不是？4，25，0，1，25，3，32，48，8，
9、12巩固对不等式解的概念的理解。巩固对不等式解集概念的理解，并会在数轴上表示不等直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来：（1）x+36（2）2x8（3）x20式的解集。解决问题解决问题某开山工程正在进行爆破作业。已知导火索燃烧的速度是每秒 08 厘米，人跑开的速度是每秒 4 米。为了使放炮的工人在爆炸时能跑到 100 米以外的安全地带，导火索的长度应超过多少厘米？进一步巩固所学知识，感受新知识的用途。总结归纳总结归纳不等式与一元一次不等式的概念；不等式的解与不等式的解集；不等式的解集在数轴上的表示。通过总结归纳，完善学生已有的知识结构。布置作业布置作业必做题：教科书第 134 页习题 91
10、第 1、2 题。选做题：教科书第 134 页习题 91 第 3 题。备选题：（1）用不等式表示下列数量关系：a 比 1 大；x 与3 的差是正数；x 的 4 倍与 5 的和是负数。（2）在4，2，1，0，1，3 中，找出使不等式成立的 x 值：x+53，3x3（4）不等式 x5 有多少个解？有多少个正整数解？设计思想设计思想本课设置了丰富的实际情境，比如跷跷板游戏、爆破问题等，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。教学中要突出知识之间的内在联系。不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型。在教学中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的解与解集的意义。教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。
