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1、 江苏教育 教育管理 旁 观者说 责任编辑蒋保华 E m a il ： js j y j b h l 6 3 c o rn 跳 出教 育 看 教 育 凌龙 华 基础教 育 ： 缘何而痛 最近几 年 教 育一 直被高度 聚焦 ， 自身也 一直处 在 “ 高烧” 状态 。跳 出教育看教育 ， 感慨 良多。 高期 待带来 的集体 焦躁 、 整体浮 华 ， 使教 育从 上到 下 、 由内而外 ， 充满着高压 与牢骚 。高频度 的教 育改革 ， “ 动听” 却不管用 ， “ 出奇” 而未能 “ 制胜 ” 。 吃着 肉而骂着娘 ，是社会 发展到一定 程度的必然 。 当全 社会把 出人头地 的“ 宝 ” 押
2、在教 育这一 注上 时 ， “ 输 不起 ” 就成 了教育 系统内外的痼疾与心病 。 我以为 当下教育病的根本诱 因就在于 ： 一是成长的高风险 。 严厉 的计划生育政策不 啻为控 制中国人 口数量无序增长 的 良策 ， 在一定时期 内可能还 是不可轻易动摇 的国策之一 。但 是经过几 十年 的累积 ， 其副作用乃至负面作用也 是显而 易见的。 平均生育率为 1 5 ， 无形 中把 “ 人 口红 利” 逆转 为了“ 人 口风险” 。理论上 讲 ， 2 1 才是维持世代更替 的正常 系数 。 就连疾呼控制生 育 的马寅初 老先生 当年也 明确地 把生育底 线设 置在一 对夫妻生 2个小孩上 面。
3、 当今 中国家庭结构普遍 为“ 4 2 1 模式 ” ( 2家老人+ 1 对 小夫妻+ l 根 独苗 ) ， 这是 极其脆弱 的高 风险模 式。如此一来 ， 这一棵 “ 独苗” ， 在享受着 “ 三 代 宠爱于一 身” 的同时 ， 也 承受 着“ 一族 希望 于一体 ” 的 压 力。 成长 的高危 ， 转嫁 到教 育上 ， 你 说学校还敢“ 冒险” 吗? 教育改革 还敢动真格“ 深水探险” 吗? 谁 都输不起 ， 谁 也赔不起 ! 这就是 当今 中国教 育平庸 与集体无意识怂恿 “ 揠苗助长” 的要害外 因。 二是成才的曲解与用人机制 的扭 曲。如果说受教育 解决了一个成才的“ 进 口” 问题
4、 ， 那么 ， 学 以致用 ， 就业 、 创 业 ， 才是关键 的成才“ 出 口” 。不畅通 H 口， 最强大的教育 也将徒劳无益 。心照不宣的 “ 大学生就业计划” ( 戏称为 “ 被就 业” ) ， 有 苦说不 出的“ 有 专业无对 V I ” ， 让上大 学成 了某种“ 高级游戏 ” 其终极 目标仅是为 了图个名分 领取 一块“ 上路牌 ” 而 已。本末倒置 ， 你说教育能不患上“ 浮肿 病 ” “ 多动症 ” 以致“ 躁狂症” 吗( 这是老教育家 吕型伟先生 的诊断 ) ? 读书无用 ， 却不得不读书 ： 明明离 “ 一流大学 ” 的 圈2 o 1 4 年 第 1 期 境界十万八千里
5、， 却动辄标榜“ 创世 界一流大学 ” ， 以至于 连“ 国字一号” 的北大 ， 其教育成果也 只能鉴 定为“ 培养精 致的利己主义者” ( 这是北大教授钱理群 的痛心评语 ) 。 初 级上 路 ( 就业 ) 看文凭 ， 看名 校 ， 这让 基础 教育不 敢 “ 分 流” ， 让职业教育“ 低人一等” ； 次级上路 ( 成业 ) ， 或 重新洗 牌 ， 重起炉灶 ， 或再 抱“ 奶瓶 ” ， 读研考公务 员 。由此 ， “ 蚁 居” “ 啃老” “ 守园” ， 也就见怪不怪 了。 在量化 的现实面前 ， “ 理想 ” “ 担 当” “ 创 造” 统统成 了“ 天真的笑话 ” ； 而扭 曲的 用
6、 人机制 和潜规 则 又掀 起 了一轮教 育场外 的可笑 竞 争 “ 拼爹” !拼不起 的就只能“ 愤学” “ 弃考” ， 终究 “ 改 变不 了命运” 。这是教育的耻辱 ， 更是社会 的悲哀 。 三是起 跳板不 一样 ， 跑道不 一样 ， 裁判 的结果 也不 一样 。城乡二元化 的户籍壁 垒 ， 让每一个 “ 学子” 与生俱 来地在教育 的“ 起点 ” 上不公 平 ( 这是 由城 乡二元化 的社 会保 障存在着极大 的差异 决定的) 。 地 区的差 异 、 种族 的 差异 、 行业 的差异 ， 使教育 在每 一程都烙 上 了令人不 解 却不得不 服从 的“ 中国特色” 。 农 民工 子弟的“
7、 求学路 ” 为 什么那么艰 难?高价“ 择校现象 ” 为什么屡禁不 止?是是 非非 的“ 奥赛 ” 何 以“ 剪不断 ， 理 还乱” ?校长实名 推荐制 又何 以难逃“ 分数论英雄” 的窠 臼? 高 考大移 民究竟蕴藏 着什么苦衷与玄机? 优 质教育 资源“ 共建基地 ” 到底实现 了怎样 的互补与双赢 ? 高校 自主招生怎么就变成 了几大 “ 名校联盟” 的“ 加餐 ” 甚至“ 霸王餐 ” ? 高考加分与高 校点 招最终加给 了谁 又 点招出了什么花招 ?凡此 种种 弊端 。 当属整个社会 的“ 系统病 ” ， 仅靠 教育 内部 的调 理 ， 是无法化解 的 ， 更别 指望能够根除 。 说 到底 ， 不是教 育不想拥 抱 理想 ， 而 是理想 无 法愉 悦地登 录教育 这一条热航线 。 谁都匆 匆 ， 谁都等不及 ， 更 是停不 下。这又该 去怪谁呢? 当教育不能“ 成人之美 ” ， 当受教育者感受不 到教育 带来的“ 必要的” 希望与幸福 ， 我们的教育也 许 已经游 离 了教育 的出发点 了。 “ 到此一游” ： 集体 隐痛 埃及神庙 浮雕被 划上中国文字“ 丁 到此一游 ” ， 引
