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1、 2 4 。 师 ： 是吗?这一题和“ 试一试” 一样吧? 经过短暂的停顿后， 有几个学生的脸上 出现了犹疑。 突然有一个叫李琪的学生喊了 起 来 ：“ 不 对 。 去后 面 应 该 加 ，而 这 一 题 是 击，结 果 不 会 是 鲁。 ” 师 ( 惊 讶状 ) ： 为什么要加 。 ， 而不是 啊 ? 生 ： 因为只有加前一个加数 一 的一半 ， l0 即 丢，剩 下 的 才 是 。 而 不 是 吉的 一半 ， 所 以 ， 不 能 转 化 成 1 - 寺。 师( 恍然大悟状 ) ： 哦 ， 原来还有这个诀 窍， 那这一题的答案是多少呢? 生 争 + + + + 奇= ，一 + 寺= 4 8
2、伴随着下课铃声 ， 伴随着孩子们 “ 哇” 的 惊叹声， 教室里响起了孩子们自发的掌声! 辨析式的课堂结尾， 不仅培养了学生的 求异思维能力，更使孩子们历经思维的碰 撞， 享受到了成功的喜悦， 收获了自信， 体验 了数学的妙趣 。 二、 游戏式结尾 硐固新知。 延续快乐 小学生们很喜欢游戏。 游戏式结尾也是 老师们经常采用 的方法 。临近课尾 ， 学生感 到疲倦 ， 注意力开始分散 ， 为 了保持学生的 学习兴趣， 提高练习效率， 活跃课堂气氛， 可 用游戏竞赛的方法总结，让学生玩中求知， 在乐中求学。而要达到上述效果 ， 游戏的设 计也需要富有创意、 富有匠心。 【 案例】 倍数与因数 教学
3、结尾 师 ： 我们每个人都有 自己的学号， 都记 得 P E ?我们班最大学号是多少?( 3 8 ) 。 3 8号 是谁呀?那下面按照老师提 出的要求 ， 你的 学号符合老师条件的就可以走出教室啦。5 的倍数 的可以走啦7 个 学生得意地走 出教室。 3的倍数的可以走啦2的倍数的也 可 以走啦 这时 ，教室里还剩下 ( 7 、 l 1 、 1 3 1 7 、 l 9 、 2 3 、 2 9 、 3 1 、 3 7 ) 9 个学生。 老 师故 意 大声 说 ： 0 5的倍 数 可 以走 啦 有几个学生走到门前又回到了座位 。 师： 怎么?你们为什么又回去啦? 生 ： 倍数 、 因数 ， 是在整数
4、范围内研究 。 0 5 是小数， 所 以 师( 转 向窗外 ) ： 窗外的同学也可以帮助 想一想， 能不能想出一个数的倍数， 把教室 里的所有同学都“ 解救” 出去? 生： 是 1的倍数的可以走啦 师 ： 啊 ， 全部 ， 全部都是 l 的倍数 。 本课结尾就是典型的游戏式结尾 ， 学生 们在快乐的游戏 中巩固了新知 ， 同时 ， 也感 受到了学习数学的愉悦和有价值 。可以说 ， 使快乐的数学学习延伸到了课外。 三、 悬念式结尾设疑布局 。 欲罢不能 孩子总是充满好奇心的。 很多老师善于 利用孩子的好奇心，在上课伊始设置悬念 ， 让学生带着兴趣 、带着 问题进入学习状态 。 其实 ， 悬念式
5、的课 堂结尾 ， 同样可 以使学生 兴趣盎然 ， 使学生带着问题走出课堂。悬念 式结尾如同悬疑电视连续剧一样 ， 故事情节 发展到千钧一发时刻戛然而止。 作为一名现 代教师不仅要学会“ 设疑” ， 更重要的是学会 “ 布疑” ，以悬念激发学生探讨问题的兴趣 ， 使数学学习不仅仅是在课堂上。 【 案例】 长方体表面积的变化 结尾设 计 例题 ： 一种长方体香皂盒 ， 长 、 宽 、 高分 别是 1 0 、 5 、 3 厘米。要将 5 个这样的香皂盒 包装在一起， 怎么样包装最环保? 师： 这里的环保怎么理解? 生： 环保主要指节省包装材料。 师： 那么怎么包装最节省材料呢? 通过研讨 ， 学生得
6、 出结论 ： 重复 的面越 大 ，越节省包装材料。所 以重复面应该是 【 课程探讨】 1 O 5 这个面， 包装后 ， 成为一个长 、 宽、 高分 别为 1 0 、 5 、 l 5厘米的长方体。 师： 如果将 5 个香皂盒换成 】 O个呢?你 觉得怎么包装最环保? 包装方法和 5 个的一 样吗?为什么? 生( 犹豫) ： 还可以 5 个一摞、 5个一摞并 排放成两摞。 师： 你真善于想象。还有不同的包装方 法吗? 生： 2 个一摞、 2 个一摞放成 5 摞。 师： 那么， 到底怎么包装最环保呢? 如果 是 1 2 个香皂盒呢? 又会有什么新的变化呢? 这些 ， 我们留给同学们课后进行攻关。允许
7、 成立攻关小组。 没有最省， 只有更省， 看哪一 组最节省? 悬念式结 尾较好地激发 了学生们的求 知欲 ，为孩子们提供了课后合作的机会 ， 为 学有余力的学生提供 了展示的舞台 ，同时 ， 还起到 “ 欲知后事如何 ， 且听下 回分解” 的 艺术效果。 不同的数学教学 内容应该具有不同的 课堂结尾 ，精彩的课堂结尾还有很多种 ： 如 总结式的结尾 、 讨论式 的结尾、 探究式的结 尾 、 首尾呼应式的结尾等等 ， 各种不同的结 尾方法各有精彩。富有创意的课堂结尾 ， 可 再次激起学生的思维高潮 ， 如美妙的音乐一 般耐人寻味， 能产生画龙点睛、 余味无穷 的 效果 ；富有创意的课堂结尾不仅能巩固知 识， 检查效果， 还能激起学生的求知欲， 活跃 思维， 开拓思路， 发挥学生的创造性； 富有创 意 的课堂结尾 ，可以使学生体验成功的喜 悦 ， 在热烈 、 愉快 的气氛中把一堂课的教学 推 向高潮 ， 达到了“ 课虽下 ， 趣犹存” 的 良好 效果。 【 作者单位： 苏州工业因区 斜塘学校 江苏】 一9 7
