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1、2009 教育学考研资料、秘笈【博仁教育】第一章 教育与教育学一、填空1从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。2（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。3关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。实际上，人类的教育活动起源于（交往）。4（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。5古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产
2、）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。6从形式看，教育经过了从（非形式化）到（形式化）再到（制度化）的过程。7学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。8中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。9六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被定为四书、五经。其中，四书包括（大学、中庸、论语、孟子）。10（1905）年，科举制度被废除。11古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和谐发展）。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。12教育学是一门以（教育现象）、（教育问题
3、）为研究对象，探索（教育规律）的科学。13（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（论语）中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材施教）。14孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（启发）一词由此而来。15世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是（学记），它总结了儒家的教育理论和经验，提出（化民成俗，其必由学）、（建国君民，教学为先）、“君子之教，喻也”、（道而弗牵、强而弗抑、开而弗达）等观点。16苏格拉底主张（产婆术）。柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”，非
4、常重要的是通过（教育），其代表作是（理想国）。亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，其代表作是（政治学）。17（夸美纽斯）强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。18卢梭宣扬自然主义教育的作品是（爱弥儿）。19裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照（自然）的法则全面地、（和谐）地发展儿童的一切天赋力量。20洛克提出（白板说）。他主张（绅士）教育。21赫尔巴特的（普通教育学）标志着科学教育学的诞生，他把教学理论建立在（心理学）的基础上，把教育价值的理论建立在（伦理学）基础上。他提出教育的四个形式阶段：（明了）、（联想
5、）、（系统）、（方法），强调（道德教育）是教育的首要任务。22民主主义与教育是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。23凯洛夫教育学分为（总论）、（教学论）、（德育论）和（学校管理论）四个部分，重视智育在发展中的地位与作用。24中共中央关于教育体制改革的决定颁布于（1985 年），中国教育改革与发展纲要颁布于（1993 年），面向 21 世纪教育振兴行动计划颁布于（1998 年）。二、名词解释广义的教育：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育：狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组
6、织的通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。 学制：也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校的性质、任务、入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。义务教育：国家用法律形式规定的，对一定年龄的儿童实施确定年限的学校教育。终身教育：终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，职业教育和社会教育一体化，把终身教育等同于职业教育或成人教育是片面的。 全民教育：就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。教育民主化：指教育机会均等，其次指师生关系民主化，再次指教育活动，教育
7、方式，教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。教育世俗化:与公立教育发展相适应，教育逐渐从宗教中分离出来，有些国家明确规定，宗教政党不得干预教育，教育目标和教育内容等向世俗化方向发展。教育多元化：包括教育思想多元化，教育目标，办学模式，教学形式评价标准等多元化，他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映。教育学：是一门以教育现象教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。洛克的白板说：英国著名的哲学家洛克提出白板说认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。苏格拉底产婆术：
8、即助产术，即引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像其母亲是助产婆一样，随年老不能生育.但能接生，能够帮助新生命诞生。自然教育思想：夸美纽斯，卢梭，康德等均强调教育自然相性，对教育的自然性思想作新的解释，并使之哲学化，认为教育的根本属性在于充分的充分发挥人的自然禀赋。教育双轨制：指在现代资本主义社会的学校教育系统中并存着两个子系统，一个是为资产阶级服务的，其重点是培养统治阶级所需要的各种人才的高等学校，另一个是专供劳动人民子女就学的为实现普及义务教育而开设的公立学校，重点是职业技术学校，这两个系统自成体系，互不沟通，犹如两条平行的轨道
9、，故称为双轨制。三、简答题120 世纪以来，社会对学校教育的要求有哪些新变化？答：要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系。要求教育向终身化的方向发展。要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障。要求学校教育着重培养人的创造意识和实践能力。2二战以后的教育制度呈现出哪些共同的发展趋势？答：加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育，延长义务教育年限。中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。高等教育的类型日益多样化。教育的国际交流加强。3进入 20 世纪以后，世界教育有哪些特点？答：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和教育技术的现代化。4古代学校
10、教育的特征有哪些？答：阶级性。道统性。专制性。教育的象征性功能占主导地位。刻板性。5简述近代教育的特点（或变化）。答：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。教育的世俗化。初等义务教育的普遍实施。重视教育立法，以法治教。6现代教育的基本特征有哪些？答：培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践；教育与生产劳动相结合，意义日益广大；科学精神与人文精神统一；教育民主化向纵深发展；拥有前所未有的新手段；日益显示出整体性、开放性；教育功能扩展和增强；教育的社会地位逐步发生根本变化；不断变革现代教育的本性和存在形式；理论自觉性越来越高。第二章 教育与社会发展一、填空1教育是社会大系统的一个组成部分，
11、它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用，这就是教育的（政治）功能、（经济）功能、（科学技术发展）功能和（文化）功能。2（政治经济制度）决定教育的领导权。3（1986 年），义务教育法颁布。4以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及（初等）教育的要求，以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及（初级中等）教育的要求，以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及（高级中等）教育的要求，而目前的信息革命则提出了（高等教育大众化）的要求。5明确提出人力资本理论的经济学家是（舒尔茨），他根据人力资本理论，通过（教育资本储存量）的分析方法，推算出教育对国民收入增长的贡
12、献。6从形态上看，文化可分为（物质文化）、（制度文化）和（精神文化）。在文化的诸因素中，（价值观）处于核心的地位。7现代教育对文化的选择主要通过对（教师）的选择和对（教育方式方法）的选择来实现。8中国传统的价值取向的特点是：在认知上具有（重传统与权威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。9校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和（课程活动文化）。其中，（精神文化）是校园文化的核心。二、名词解释 人力资本：是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 校园文化：社会的一种亚文化，
13、是学校在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。教育资本储量：指国家在某一时期内教育支出的总额。通过教育资本储量的测定，可以分析一个国家教育对经济增长的贡献。三、简答题1、简述政治经济制度与教育的关系。答：一、政治经济制度对教育的作用：政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定受教育的权利。政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。二、教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济培养所需的人才。教育可以促进民主。教育一种影响政治经济舆论力量。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响，这种影响随着现代化进程的加快，作为促进社会进步
14、的力量，变得越来越重要。2、简述教育与生产力的关系。答：一、生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度。生产力发展水平制约着教育结构的产生。生产力发展水平制约着教育的内容和手段。二、教育对经济增长的促进作用：教育再生产劳动力。教育再生产科学技术。3、简述教育与科学技术的关系。答：科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用，教育事业是一项传统性很强的事业。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引领教育循着科学的轨道前进。具体地说，科学对教育的作用表现为：科学能改变教育者的观念。科学能够影响受教育者的数量和教育质量。科学要渗透到教育活动
15、的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。教育对科学技术发展的作用：教育对科学知识的再生产。教育推进科学的体制化。教育具有科学研究的功能。教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。4、面对新科技革命，教育观念需要在哪些方面进行改变？答：能力比知识更重要。知识的急速增长要求人们学会学习，能力教育比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。教学形式个别化。培养目标个性化更加受到关注。要根据人的自然本性发展人的个性的教育理想，提供了更充分的条件。强调对学生创新能力的培养。四、论述题1、试论教育与文化的承传、改造与创新的
16、关系。答：教育与文化的承传。人类文化的承传经历了三个历史阶段。第一阶段，文字出现之前，文化主要依赖同代人和上下代人之间口耳相传而获得的传递和保存；第二阶段，文字出现以后，文化的承传除了口耳相传外，更依赖于文字记载和有系统的教育；第三阶段，人类通过包括教育在内的多种途径承传文化，教育的重心已转移到帮助人们掌握文化的最基本的要素，和选取、使用、储存和创造文化的基本手段、基本方法。教育与文化的改造。教育文化的改造表现为选择文化和整理文化两种形式。第一，教育对文化的选择。现代教育对文化的选择主要通过对教师的选择、对教育方式方法的选择来实现。这种选择主要包括：选择社会的主流要素和基本精神；选择能有效促进学生多方面得到发展的基本文化要素；选择有利于科技进步、生产发展和生活质量提高的实际应用效率较高的文化要素。第二
