《相如的首秀——《廉颇蔺相如列传》开篇的“三问三答＂赏析 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《相如的首秀——《廉颇蔺相如列传》开篇的“三问三答＂赏析 (论文)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、备课网页 讲读参考 相 如的 首 秀 廉颇蔺相如列传 开篇的“ 三问三答“ 赏析 口 解正 宝 成功的对话描写， 对展示人物 的身份、 神态 、 情感及 内心世界 ， 揭示人物 的思想 品质 ， 均起到 十分重要的作用。太史公司马迁就是这方面的高 手 ，他极其善于通过对话表现人物 的性格 和思 想， 让“ 千载上死人 ， 懔懔恒如有生气” 。 廉颇蔺相 如列传 一文 ， 蔺相如 的出场首秀是他与赵 王之 间的三问三答。这场对话出现在赵国与秦国之间 因为一块和 氏璧可能引起严重的外交纠纷 ， 甚 至 爆发战争的危险的背景下。通过对话 ，我们看到 了相如非凡的智慧 、 超一流 的胆识 、 感人 的
2、爱 国 精神 ， 笔墨集中、 凝练 ， 描写生动、 传神。 赵王与廉颇诸 大臣在“ 予不予秦璧” 的问题 上犹豫不决 ， 进退维谷 ， “ 欲予秦 ， 秦城城恐不可 得 ， 徒见欺 ； 欲勿予， 即患秦兵之来。” “ 计未定 ， 求 人可使报秦者 ， 未得” 。在一般人看来 ， 这次出使 “ 使命艰巨， 前途无亮” ， 因为要面对四大难题。一 是赵王计未定 ， 连主子 的意愿都不清楚 ， 这样 的 使命能完成吗?二是出使虎狼之国的秦 。 凶多吉 少 。三是平息事态 使赵 国不致因和氏璧而招来 秦兵的侵略。四是不辱使命 ， 为赵保住颜面。这 时，宦者令缪贤 向赵王举荐 自己的舍人蔺相如。 赵王已
3、经没有了选择 ， 抱着“ 死马当做活马医” 的 试试看的态度来召见蔺相如。于是有了赵王与相 如 的 三问 三答 ： ( 于是王召见) 问蔺相如日： “ 秦王 以十五城请 易寡人之璧 。 可与否?” 相如日： “ 秦强而赵弱 ， 不可不许。” 王日： “ 取吾璧 ， 不予我城 ， 奈何?” 相如日： “ 秦以城求璧而赵不许 ， 曲在赵 ； 赵予 璧而秦不予赵城 ， 曲在秦。均之二策 ， 宁许 以负秦 曲。” 王日： “ 谁可使者?” 相如 日： “ 王必无人 ， 臣愿奉璧往使。 城入赵而 璧留秦 ； 城不入 ， 臣请完璧归赵。” ( 赵王于是遂遣相如奉璧西人秦) 先看一 问一答。“ 秦王以十五城
4、请易寡人之 璧 ， 可与否?” 在赵王看来 ， 这个问题是无解的 。 四 平八稳的陈述句透露了他的复杂心态 ： 没有心情。 既想有意外收获但又明知不抱希望的随意问问， 潜意识里又有着君王的尊严与面子。“ 秦强而赵 弱 ， 不可不许。” 相如简单直接的回答明白、 明确， 似当头棒喝 ， 让赵王惊醒 ， 似醍醐灌顶 ， 令赵王大 悟。也许是当局者迷 ， 视野狭窄， 赵王和廉颇诸大 臣面对复杂情况时分不清主次 。看不到问题的关 键 ， 显得优柔寡断 、 一筹莫展。 而相如“ 遇大事不糊 涂” ， 看问题站得高 、 望得远 、 观得全 ， 简洁有力的 短句透出了他开阔的视野 、清晰的思想和果敢的 决断
5、力。 再看二问二答 。 大方向已经明确， 和氏璧肯定 是要给秦国了 ， 但囿于眼前的现实利益 ， 赵王仍然 有“ 取吾璧 不予我城 ， 奈何” 的疑问。这个疑问是 困扰赵王和廉颇诸大 臣的关键所在。与第一问相 比， 赵王这一问多了省略， 简短之句透露出赵王内 心的急迫， 他急于道 出内心的顾虑。 这一问也透露 了他对相如的心理距离上的微妙变化 ，由一开始 的不冷不热 、 较生疏转为有兴趣、 较亲近。相如不 紧不慢地回答 ： “ 秦以城求璧而赵不许 ， 曲在赵 ； 赵 予璧而秦不予赵城 ， 曲在秦。均之二策 ， 宁许 以负 秦曲。 ” 相如以创新的思维提出了“ 曲” ( 理亏) 这一 耳 目一新
6、的概念 。 让赵王眼前一亮 ， 茅塞顿开。先 前 ，赵王和廉颇诸大臣议事时压根没想到这个因 素。“ 曲” 是什么?它是人与人之问、 国与国之间交 往时都不得不顾及的信誉、名声因素。人无信不 立 国无信何堪? “ 曲” 是战国时期 国与 国交往时比 较重视的舆论因素。 而看到“ 曲” ， 利用“ 曲” 正是相 如出类拔萃见识的体现。这里的两句话包含两层 意思 ： 分析“ 曲在赵” 与“ 曲在秦” 的不同情形 ， 作出 “ 宁许以负秦曲” 的决断。“ 曲” 的不同情形正好照 应了赵王和廉颇诸大臣“ 不予秦璧” 与“ 予秦璧” 的 两种顾虑 。若考虑到了“ 曲” ， 两种顾虑 自然消释。 作 出决断
7、则建立在分析的基础上 ， 水到渠成。 即便 发生 了赵王和廉颇诸大 臣担心的“ 予秦璧 ， 秦不予 赵璧 ” 的情况 ， 结果赵“ 见欺” ， 但绝不会是 “ 徒见 欺 ” ， 因为秦失去 了国家信誉 ， 赵赢得 了“ 国际舆 学语文 2 0 1 4 年第1 期 2 3 备课网页 教学杂谈 新 语 文 教 师 的 困境 与突 围 口 柳娟 教师是在学校中专门从事教育教学活动的角 色 ， 这个角色的特殊身份要求教师不仅要 通过 自 己掌握的知识影响学生 。 还要通过 自己的人格魅 力 、 道德力量 通过言传身教去感染学生。作为刚 踏入学校从事教育工作的新语文教师 ， 由于社会 经验、 教学经验
8、、 管理经验的欠缺 ， 要实现这些 目 标有一定的难度。那么新语文教师的困境有哪些 呢， 面对这些问题我们该怎样解决呢? 一 、角色转换的困境与突围 新语文教师刚从学校毕业，还没来得及转换 学 生的角色就要去带领另一批学 生进而担 当起 老师的责任。新语文教师在大学里并没有接受到 角色转换 的教育 ， 以至于许多新语文老师在教学 上有颇多的学生习气。这样的新教师就无法在学 生心 中树立威严 的形象 学生会认 为你不像一名 老师 ， 甚至对你不屑一顾 ， 以致无法开展正常的教 学活动 ， 从而使新教师对 自己的胜任能力产生怀 疑。因此，作为一名新语文教师在踏入工作岗位 前必须给 自己定位 ，您是
9、一名传到授业解惑的语 文教师 ， 要学会转变身份， 意识到自己即将踏人社 会 ， 一些学生时代的行为必须改掉 ， 用更加成熟的 思维来严加约束 自己， 让 自己快速成长起来 ， 要学 会让 自己从台下慢慢地走到台上， 转换 自身角色， 把讲 台站稳。 新语文教师本来怀着满满的信心与抱负来到 学校 准备好好地干一番事业。但是在工作一两 个月后就会发现。 教学工作跟 自己所想象的不同， 于是开始抱怨 ， 开始懈怠， 开始考虑 自己是否还要 从事教育工作 ，从而对 自己的教学不在乎 ，不在 意 ， 影响了课堂教学 ， 影响了学生学习， 老师痛苦， 学生也痛苦 ， 最后误人误己， 贻害一代青年。苏霍
10、姆林斯基曾说过 ： “ 在学校全部教育现象极其复杂 的关 系 中 ，最宝 贵 的东西是 什 么?教 师 的信 念这是学校里最宝贵的东西。” 因此， 新语文 教师除 了改掉 自身的学生习性之外 ，还必须树立 坚定的教育信念 ， 全身心地投入到教育事业中去。 论” 的上风 ， 秦得不偿失， 赵得大于失。如此算来 ， 赵王该不会纠结 了。 从句式来看 。 与第一答的九字短句相 比， 这一 答长 了许多 ， 相如 的分析头头是道 ， 娓娓道来 ， 不 紧不慢 ， 显示 了他 的自信 、 从容和远见卓识 不失 战略家的风采。 再看 三问三 答 。经过 两轮 的问答 之后 ，赵王 对 眼前 这个 相 如
11、已经有 了全 新 的认识 非 凡 的见 解、 精辟的分析完全折服了他。赵王按捺不住 内 心的喜悦与激动 迫不及待地想一 口气解决问 题 。 于是像抓住 了救命稻草一样 ， 顾不上 自己一 国之君的身份 一句追问“ 谁可使者” 问得何其急 迫 ! 显然 他与相如已经没有心理距离了! 稳操胜 券的相如已经牢牢控制了问答的情势 面对赵王 的第三问 ， 他知道 自己该怎么做了 他必须抓住 机会 ， 以完璧 归赵 的实际行动来改变命运 、 成就 美名。 机不可失 ， 失不再来 ! “ 王必无人 ， 臣愿奉璧 往使。城入赵而璧 留秦 ； 城不入 ， 臣请完璧归赵” 两句话一气呵成 气势如虹 。“ 王必无人
12、 ， 臣愿奉 璧往使” 一句谦让 中带有几分担 当 体现 了蔺相 如的爱 国忠心、 大勇无畏 ； 而“ 城入赵而璧留秦 ； 城 不入 ， 臣请完璧归赵” 一句更是大胆的承诺 ， 承诺 中带有十分 自信 ， 超出赵王的预期 ， 更是相如智 、 勇、 忠、 信等大美品格的集中体现， 超凡绝俗 ， 除蔺 相如外古今盖无第二人 ! 两句话均是陈述句式 ， 语 气慎重平稳 ， 不卑不亢， 恰到好处 ! 总看三问三答 句子的长短和省略情况呈相 反变化 ，表现了人物思想性格的变与不变，变的 是情绪心理 ，不变 的是品质性格。 “ 三问”句子 由完整到省略 ，句式由长句到短句，显示了赵王 由缓到急、由冷到热 、由无望 到有望 的戏剧心 态 。表现了在尔虞我诈 、波诡云谲 的战国时代诸 侯 王面对复杂的外交斗争时所显现的鲜活形象 ； “ 三答”句子由省略到完整 ，句式 由短句到长句， 显示了相如平静沉稳的心态 、表现了相如高瞻远 瞩、果断坚决政治家气 魄和睿智机警 、忠勇无双 的生动形象。这是相如的首秀。太史公如椽之笔 写活了相如写活了历史。 ( 作者单位 ： 安徽省六安第一 中学) 责编 三好】 学语文 2 0 1 4 年第1 期
