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1、圈 音 体 教法探讨 高中美术欣赏教学与审美评价分析 广东河源市紫金 中学( 5 1 7 4 0 0 ) 叶志芳 随着素质教育改革浪潮不断推进， 改变了应试教育 模式 ， 从而使教学方法也随之发生了变化。高中美术教 学是组成素质教育的一个重要部分 ， 其对于提高学生审 美欣赏水平 、 艺术水平方面都有着重要作用。所谓艺术 欣赏是指欣赏主体与被欣赏对象之间存在的一种审美 联系 ， 其表现在审美主体对审美对象表现出的一种审美 认可及评价标准， 另外还表现在审美对象制约着审美主 体的审美水平及审美观方面。对于高中美术教学， 美术 教师应重视学生的欣赏能力 、 审美评价方面的教 学工 作， 帮助提高学
2、生的审美评价能力以及欣赏水平。 一 、分 析美术欣赏教学 的特征 美术教学过 程 中 ， 艺 术实 践 教学 比欣 赏教 学难 ， 相 对来说现代作品的欣 赏难度也有所提升。从审美意识 角度剖析一个作 品形式审美体验的因素， 或者把握 、 评 价作品的情感是非常难 的。欣赏教学中主要包括三个 方 面的功能 ： 认识 。教 育 。 审美 。如 果欣赏 教学 脱离了审美功能 ， 而是将注意力放在教育功能及认识功 能上， 显然与欣赏教学的本质是不相符的。美术教学过 程中， 教学仅仅是一种方法， 而为了实现 目标 ， 不仅要培 养学生的欣赏能力以及审美能力 ， 还要通过审美体验以 及艺术方式直接感知去
3、进一步提高欣赏教学。其 中审 美体验以及艺术形式的感知就是欣赏教学的两个 主要 特征 。 二、分析 审美评 价具备的功利性 首先审美评价拥有社会功利性， 其能通过审美帮助 判断出潜在的利害判断。例如， 对作品中苹果的形状以 及色彩产 生美感的过程 中 ， 也 能 当做 是“ 望 梅止 渴” 的一 种情感体验， 也就是单纯几何形状能给人们传达一种情 感， 从而引起人们无意识的一种利害判断。除此之外 ， 美感评价中也存在有益于社会 的一些内容 ， 若将壮观的 战争场面作品当做是总体艺术 ， 人们通常不会喜欢这种 艺术形式 。这 是 因为 审美 价值 在进 行 判 断 的过程 中会 受 到伦理价值
4、以及人们认识价值 的制 约作用 。 欣赏教学中， 学生之间以及师生在经验、 知识方面 都存在差异 ， 这些差异会影响审美评价 以及判断。所 以， 美术教师应具备丰富的知识， 并且拥有 良好的修养 ， 掌握普通的审美意义 ， 了解不同作品的形式等。在教学 过程中， 教师应具备一颗宽容的心去引导学生通过审美 意识感知、 欣赏每一幅作品， 逐渐将 日常的情感转变为 审美判断能力。 三 、 欣 赏教 学中的绘 画欣 赏评价 1 绘 画作品的形式及 内容 通常认为 ， 再现性作 品形式 是为作 品 内容提供 服务 的， 作品内容会在作品形式本体中体现 。虽然两者的侧 重点存在差异 ， 但是绘画作品都是拥
5、有再现性内容 以及 表现性 内容 的多重性 内容 。对 于具 象绘 画而言 ， 表 现性 内容存在阴处， 而再现性 内容则体现在显处。例如丁托 莱托、 达 芬奇创作 的 最后 的晚餐 ， 作品中展示的再 现性内容一致， 由于在人物构造、 整体构图以及透视等 方面的处理形式不同， 在隐处就存在另外不同的内容， 这就是不同表现性内容给欣赏作品的人带来的心理感 受差异。如果欣赏人事前不了解此绘画中的圣经故事， 在观赏达 芬奇及丁托莱托的作品时， 就会发现丁托莱 托的作 品 中透视焦点不是居 中而是偏 向一 边 的， 并且 长 形餐桌显示为纵向消失 ， 从而给人一种倾斜的纵深感。 另外 ， 画面的不对
6、称， 使其缺乏稳定性 ， 并且人物表现为 相互重叠、 前俯后仰， 盘旋在上方的小天使 ， 给人一种动 荡不安的感受。而达 芬奇的作品中透视焦点位于 中 间， 整体构图表现出对称形式 ， 并且空间给人形成一种 稳定 、 平静 的感觉 。 2 对形式 与作 品进行分 析 欣赏作品进行到这一个评价阶段 ， 应将重点放在作 品上， 尽量 了解作品中互相影响、 作用的成分和因素。 例如塞尚的 苹果与橘子 ， 画面中的主要成分体现出了 一种 愉快 、 和谐 以及顺 畅 的形式 ， 画 面 中形 状表 现为 圆 滑柔滑 、 线 条 表 现 为 流 畅并 且 色 彩 呈 现 出 暖色 调 。另 外 ， 绘 画
7、构 图结 构是 由大 小不一 、 大小 不 同的三 角形共 同构成 的， 画 面既变 化又统一 。画面 中桌面表 现 出向左 边倾斜 ， 从而使圆滑的果子呈现出一种不稳定感 ， 然后 又在向右边倾斜 的水果盘的牵制下达到了平衡 。从 而 使画面既具备祥和、 安定的均衡感， 还具备欢快的动感。 教师提出这些定性分析之前应先让学生对绘画进行评 价， 引导学生利用感知能力去欣赏、 审美 ， 因为学生对作 品形式的感知胜过于剖析形式因素。其中直觉是动态 的 ， 是对作品形式 的一种综 合 、 全 面感知 ； 形 式剖 析是静 态的 ， 是对作 品形式进行逐 一分解 然后定格 。 总之， 素质教育中的一个重要构成就是高中美术教 学， 因为其对于培养学生的审美能力、 提高学生的欣赏 能力都有着重要作用。 因此 ， 高中美术教师在教学过程 中应重视学生的欣赏教学， 结合学生的实际水平以及基 础能力， 采用审美评价、 审美感知练习， 逐年提高学生的 审美评价、 欣赏能力。 ( 责任编辑黄晓) 5 7 E m a i l ： z x c 6 3 c o m
