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1、潮麓 复习与考试T e a c hi n g Re s e ar ch f or Pd ma a n d Mi d dl e Sc h o ol s。 濑勰 第 2期 高三化学试卷讲评课的有效性探究 郭高峰 ( 如东高级 中学 ，江苏如东2 2 6 4 0 0 ) 摘 要 ：试卷讲评课作为助推 目标有效达成 的常规课 型之 一， 伴 随高三复 习始终 ， 其重要性可想而知 。因 此， 如何提高试卷讲评课 的有效 性就成 了每一位高三教师需要研 究的课题。采取针对性措施， 提高试卷讲评课效 率， 对高考复习效果将产生重要的影响。 关键词 ：高三化学； 试卷讲评 ； 有效性 目前 ，在高三化学试卷
2、讲评课中存在诸多问题： 就题论题 ， 缺乏拓展 ； 主次不分 ， 缺乏钻研 ； 一讲到底 ， 缺乏参与。这样的试卷讲评课忽视了学生的主体性 ， 学生不能形成正确 的思维方法 ，无法掌握答题技巧 ， “一讲再讲 ， 一错再错” 的现象时常出现。为此 ， 笔者对 本校其他教师高三化学试卷讲评课进行 了观察分析 ， 结合 自身的教学实际 ， 在本人试卷进评课 中， 采取 了 一些针对性措施，有效地提高了试卷讲评课的质量 ， 以下是笔者 的几点思考及实践探究。 一 、及时反馈 ， 讲究时效性 学生做完一份试卷后的两到三天， 是思维的活跃 期和兴奋期， 都急于想知道自己的答卷情况和考试成 绩 ， 但随着
3、时间的推移 ， 学生 的兴奋程度会逐渐减弱。 因此 ， 当考试结束后 ， 教师应尽快批改并及时反馈 ， 要 在学生对 自己的解题思路还很清晰的时候进行讲评 ， 这样 ， 才能达到“ 立竿见影 ” 的效果 ， 否则 ， 考试 的效果 将大大降低 ， 达不到预期 目的。 二、 做好分析 ， 讲 究针对性 认真批改试卷， 特别是对主观题的批改是上好试 卷讲评课的前提。教师通过批改试卷， 可以准确地了 解学生对哪些试题解答得比较好 ， 哪些试题还存在一 定 的问题 。批改试卷并不是简单地打“ 勾” 或者“ 叉” 给 个 分数就完 了， 而要把学生的典型错误逐一记 录下来 并 加 以统计 ， 看一看哪些
4、是共性 的问题 ， 哪些是个性 的问题 。如果是共性的问题 ， 要分析学生是对知识点没 搞懂还是审题不清 ， 哪些学生可 以 自行解决 ， 哪些需 要老师讲评， 只有这样做好分析， 才能在备课的时候做 到有的放矢 。如果是个性 的问题可 以课后辅导解决 。 教育家第斯多惠说过 ： “ 教学的艺术不在于传授 本领， 而在于激励、 唤醒、 鼓舞。” 所以试卷讲评前教师 要做好分析， 通报有关数据。比如， 错误人数、 得分率、 典型错因， 让学生心中有数 ， 找到自己在班级中的准 确定位。有些教师为了及时反馈考试的信息 ， 试卷是 及 时批 阅了， 但是在评讲之前没有做认 真的分析就把 试卷发给学生
5、盲 目地讲评 ， 这样 的结果只能是就题论 题 ， 就事论事。其实， 试卷中的多数题 目学生都可通过 自己的思考 、 领悟 自行解 决 ， 甚至有些 问题学 生刚考 完就已经想 明白了， 如果你再不分轻重眉毛胡子一把 抓 ， 学生感觉厌烦 ， 自己也感觉效率低下 。因此 ， 教师 在发下试卷后应 留给学生一定 的时 间 ，让他们去思 考、 订正。 为此笔者设计了一张 自 我分析表( 见表 1 ) 要 求学生对照填写， 供学生进行针对性分析。 表 1 涉及到的 失分原因 题号 失分总数 知识板块 1 审题模糊不清 2 答题不规范 过失性失分 3 计算错误 4 认为很难， 直接放弃 5 其他 1
6、知识点遗忘或混淆 2 思维定势或知识负迁移 知识性失分 3 过程分析错误 4 综合运用知识能力不强 5 其他 记得一 位学生在多次进行 了这样 的分析 以后对 我说 ： “ 老师 ， 我把连续几次 的分析表放 在一起 ， 发现 我还是电化学部分存在问题， 遇到电化学的问题如果 简单一些还好 ，如果换一个情境我就感觉到 困难 了 ， 还有” 听了学生的话 ， 让我更坚定了这样 的做法 。 三、 精心备课 ， 讲究拓展性 ( 一 ) 备 学生， 讲代表性 问题 教学实践表明 ： 将错误资源充分利用即引导 学生参与分析 、 评 价 、 反思错题 ， 对教学非常有益 。一 嚣翮 第2 期 复习与考试
7、T e a c h in g R e s e a rc h fo r P rim a ry a n d M id d le S c h o o ls 份试卷测试完毕 ， 总会有一些学生在同一个知识点上 犯同样的错误 ， 此时 ， 教师要从学生的角度 出发 ， 帮助 学生剖析出错 的原 因， 让学生逐步学会发现 自己存在 的问题 ， 以便有效地解决问题 。比如 ， 在一次考试 中出 现 了这样一个 问题 ： 在稀 硫酸介质 中 ， 甲醇燃料 电池 负极发生的电极反应式为 。当时阅卷结束 后 发现很多学生不 注意介质 的问题 ， 甚 至把正 、 负极 搞混淆。 鉴于此， 笔者专门准备了一个小专题：
8、 四种不 同介质条件下( 酸性介质、 碱性介质 、 熔融的碳酸盐介 质 、 熔融的氧化物介质 ) 电极方程式 的书写。这样的小 专题不仅仅锻炼了学生书写电极方程式的能力 ， 而且 也培养 了学生 的审题能力。 ( 二 ) 备知识 ， 讲整合性 问题 教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评 ， 而 是要善 于将知识点相同 、 解题方法相似的题 目分类归 纳 ， 以便整合分析， 让学生对试卷上的同一类问题有 一个整体感， 这样， 有利于学生的总结提高。归类的方 式多样 ， 可以按 照知识板块 ， 也可 以按照题型板块 ， 总 之具体问题具体分析。 高考中， 关于铜的考查一直是热点问题 ， 但是教
9、材中“ 铜及其化合物” 的知识内容很零碎 、 很简单， 鉴 于此 ， 我设计 了这样的知识网络 ( 见 图 1 ) ： 化学1 ) 铜盐、铜合金 C u 与C 1 2 反应 c u 与浓硫酸 、硝酸的反应 选修3 物质结构与性质 电子排布式 ( 全满) 铜氨溶液配制 铜及其化合物 的主要性质和 重要应用 化学2 铜锌原电池 铜的冶炼 l I 远任5 有机化学基础 化学 反应原 理 l I 乙 醇催化 氧化 ； 分 解催化 剂l l 菲 林试 剂( 醛 基的 检验) c 1 2 溶液 l l 蛋白质的变性 图 1 通过这样 的知识 网络的构建 ， 可 以让学生形成 自 己的知识体系， 把知识系统
10、化 ， 即对知识进行内在联 系的深加工， 从而可以大幅提高学生学习的效率和效果。 ( 三 ) 备技巧 ， 讲应试性 问题 ( 2 0 1 3 年江苏省高考化学考试说明 明确指出： 能 用正确的化学用语及文字 、 图表 、 模型 、 图形等表达化 学问题解决的过程和结果， 并做出解释。图表往往拥 有较大的信息存储量 ，能够较全面地考查学生分析、 比较 、 概括 、 归纳问题的能力 ， 因此 ， 一直备受命题者 青睐。在平时的教学中， 作为教师应有意识地让学生 去 了解图表所呈现 的化学含义 ， 掌握化学 图表最基本 的剖析方法 ， 从中提炼出相关的化学信息 ， 尝试应用 图表分析解决化学问题。
11、高三模拟卷 中经常出现的图表题可以分为多种 形式： 比如实验装置图， 速率一 平衡图， 热重分析图， 谱 图， 溶解度曲线等。通过各种不同类型图表题 的训练、 交流 ， 让学生领悟这类题 型的解法 ： 抓住有关 概念 、 反 应规律 、 物质性质特别是 图像特征 ， 分析辨识 图中“ 起 点” “ 终点” “ 转折点” “ 交点”等的意义，对 “ 数” “ 形” “ 义” “ 性” 进行综合思考， 从中发掘隐含信息， 快速解 题。这样的试题讲评才更具针对性 ， 能够真正帮助学 生突破难点， 提升学生的应试技巧。 四、 矫正补偿 。 讲究延续性 ( 一 ) 举一反三 ， 加深对知识的理解 一份试
12、卷质量再高，其考查的知识点仍是有限 的， 而试卷讲评又受课时和教学任务的限制 ， 这就难 以使学 生对试题做到理解透彻 ，以致不能学 以致用 ， 以用促学。因此， 在试卷讲评后教师要及时依据讲评 情况， 再精心设计一份针对性的习题 ， 就这一个知识 点联系其他类似的知识点， 以打深烙印。只有这样， 才 能培养学生举一反三， 融会贯通的能力 ， 加深对知识 的理解和运用 。 ( 二 ) 个别辅导 ， 强化讲评的效果 课堂教学主要解决的是共性的问题 ， 个别学生在 解题 中有个性 问题 ，在课 堂上往往无法一一得 到关 注 ， 这就需要老师课后针对学生反馈 的“ 自我分析表” 中个性 的问题进行个
13、别辅导 ， 从而为学生提供必要的 帮助。在个别辅导时 ， 要帮助学生充分认识 自己在解 题 中的成功和不足之处 ， 成 功之处要予 以表扬 ， 不 足 之处也不能训斥 ， 要 了解学生的真实想法 以增强学生 对学习的信心， 这样， 才能取得事半功倍的效果。 总之， 试卷讲评既是检测与诊断教学效果的一个 反馈过程 ， 更是促进学生思 维发展 、 培养学生学 习兴 趣 、 提高解题能力的重要环节。一堂高质量的试卷讲 评课要依据学生的实际， 抓住典型， 精讲精析 ， 归纳技 巧， 帮助学生纠正错误、 巩固知识 、 拓宽思路 、 提高能 力 ， 从而进一步提高教学质量。 参考文献】 1 】 杜 志坚 提 高初三化 学试卷讲评 的有效 性 J 上海 ： 化学教 学， 2 0 1 2 ( 7 ) 2 覃孔彪 充分利用“ 错误” 这一教学资源J 上海： 化 学教 学， 2 0 0 7 ( 1 2 ) 3 江苏省教育考试院2 0 1 3 年江苏省普通高等学校招 生全 国统 一考 试( 江 苏卷 ) ( 选修 科 目) 说 明 M 南 京 ： 凤凰 出版传媒集 团， 2 0 1 2 ( 责任编辑 ： 张华伟) 57
