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1、淮滨县教研室 刘淮玉 转发我的作文教学思路淮滨县马集初中 张健刚本学期我教初一语文，作文主要是教会学生写作记叙文，我的作文教学思 路主要有以下几点： 总体目标： 1、写多、写实（有话可说） 2、写精、写细（写得较为精彩） 3、写美（词语生动、名式灵活、善用修辞、富有意蕴） 4、写新（见解新颖、材料新鲜、构思新巧） ，这四个方面构成一个有机的 链条，形成一个个向前发展的阶梯，最终要达到的目标是内容充实、语言优美、 感情真挚、构思新颖。 一、单项练习（片段练习，每周一至两次） 基本要求：写多写细写美 主要方法和内容： 添枝加叶法。主要加定语、状语及补语。我看。 （我不由得凑上前去， 仔细一看。 ）
2、笑（我哈哈大笑，笑得弯了腰。 ） 分解法。比如写人，可分为肖像、动作、语言、心理等几个方面；肖像 分为体态、衣着、容貌、神情等；头部可分为发、眉、耳、鼻、口、面等 神情可分为和蔼可亲的、凶神恶煞的、兴高采烈的、哀伤的 树，可分为果、花、叶、枝、干、根；叶分成颜色、形状、大小、气味等； 颜色远看、近看、上看、下看、早看、午看、晚看、阴天看、晴天看、雨天 看 现场录像法。如老师上课动作、同学读书动作先找动词再填空。 日记法。注重日常的积累。 （以上几点主要是让学生写多写细，有话可 说） 模仿法。美文赏写：如下雨、晴天、月夜修辞手法的运用。使用各种感觉，多角度描写。联想和想象的训练。 （这几点主要是
3、让学生写美、写新，富有文采） 主要内容有：插上想象的翅膀 、 说特征猜同学 、 多角度描写各 种感觉（例如综合运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来写风、雨、一个苹果、 一株青草、一片草地） 观察与感受 修辞手法的运用 语言、动作、 神态、心理、外貌及其他细节描写 按顺序写 环境描写 二、综合训练（两周一次） 每次有一个主题，以提高写作综合水平。 如说清一件事安排好记叙的要素、顺序、详略 写好一个人 换 个角度思考 一个中心、两条线索、三四镜头、四五个动情点 开头和结尾语言美 内容实 结构新 情感真 三、修改评阅练习 我们的作文我们改 ，每周的小作文、片段训练，由学生现场评改。每 学期八次大作文，
4、老师可以修改 45 道，学生互批互改 34 道。 学生修改作文设以下几个环节：佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、逆耳忠 言、老师点拔。我修改学生作文采取分组分类修改，一个班分为若干小组，一 个小组 15、6 个人，可以先分为好中差三类，然后再有针对性地修改，以提高 修改的速度。评语力求简明，以表扬为主，贯彻激励性原则。 四、好的作文，注意作好展览和推荐工作。 如设展览角、向校刊推荐、向杂志社投稿。 五、书写练习及比赛 书写练习我主要是抓书写基本功比较差的同学，成立写字小组，由班里写 得最差的十几个人组成，字练好了退出小组，由写得较差的进来，如此循环， 实行动态管理。 举行写字比赛， 看谁字写得越来
5、越漂亮 （每学期 12 次） 。几个需要说明的问题： 一、要让学生细心观察与感悟生活 为什么有的学生抓破脑袋也写不出一篇像样的文章呢？得出的结论很简单： 对身边的一切没认真地去观察感受。 比如：为什么人们会把色彩分成冷色调和暖色调？ 为什么人们会把音乐分成哀乐、喜乐和靡靡之音？ 古人为什么会写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”的诗句？ 就说一个“月”吧。为什么它在李清照那里便是“月上柳梢”般的温馨浪 漫，到了柳永那里就变成了“晓风残月”式的凄婉哀怨，而到了鲁迅先生的笔 下却是“窘得发白”了呢？就说一个“风”吧，为什么一会儿“风萧萧兮易水 寒”般的悲壮，一会儿“大风起兮云飞扬”般高昂，一会儿又变得
6、“吹面不寒 杨柳风”般温柔，一会儿又是“西风漫卷红旗舞”般豪迈呢？ 就说这“风月”吧，为什么在文人墨客的眼中总是那么的优雅美妙、风情 万种，而在明火执仗的剪径强盗眼中便是“月黑杀人夜，风高放火天”般的杀 气腾腾呢？ 单单一个“风月”在不同人的眼中会生出那么多的不同，不佩服得五体投 地都不容易！ 倘若说作文是“炊” ，那么， 这“米”就该是观察生活，感知生活， 展开联想，发挥想象二、在教学中我们要注意让学生多读书，尤其是一些文学名著和名家名篇 “能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。 ”并尝试站在文学的高处审视作者对 生活的提炼，对情感的表达，对人物的塑造，能审美地阅读，吸取他人的长处， 滋润自己的心
7、田。提升自己的文学鉴赏能力和写作能力。这就教会我们要善于 指导学生“取他山之石以攻玉” ，借用他人的好词佳句，名人名言，精美段落，然后再加上自己的独特的构思，就会使自己的文章棋高一筹，独领风骚。 培养学生养成读书看报的良好习惯：假期读，茶余饭后读；学会默读、朗 读、速读；精读、略读、浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方 法；读文学的，读科普的、天文的、历史的、地理的。教师要有眼光和魄力， 向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品，指导学生走进经典、走近大 师。教学生学会读书，给语文教学注入“活水” 。书读得多了，写作水平也相应 会得到提高。有了“源头活水” ，何愁“天光云影”不在你
8、心中“徘徊”呢！没 有足够的读写基础，而空谈提高语文能力，空谈创新，可谓是无源之水，无本 之木，天底下哪里会有“天上掉下来个林妹妹”这等好事！三、加强积累 许多著名作家都很注重背诵积累。美国作家杰克伦敦，为了记诵，把美 妙的词汇，生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后再把纸片挂在 房间的各个部位，以便在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时，都能随时记诵。他正是 靠对语言和生活的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像热爱生命 铁 蹄这样脍炙人口的作品。 有许多积累的好方法值得我们借鉴，如每周背一首古诗；每日记一句名言； 写读书笔记、摘抄、制作卡片、剪辑废报和废书刊上的好文章；对阅读中好的 词句圈点评
9、注；对所记所抄所标内容进行分门别类的整理编辑；在写作、办报、 辩论、演说中充分运用积累的内容等，都是积累的好方法。 在作文教学中还要指导学生养成勤练的好习惯，随手录下令自己动情的点 点滴滴，哪怕是未经任何加工的东西，不时地积累起来，以便将来寻找情感的 喷发点。记得有一位名人曾说过：“生活其实并不缺乏美，缺乏的是我们发现 美的眼睛。 ”只要我们教会学生善于发现，就能从普通、平凡的小事中看出较深 的意义来，只要善于换个角度思考问题，就能写出独特而有新意的东西来，学 生的作文就能写得具体而有力度，不空泛而又有感染力。这样的随笔多多亦善， 并注意珍藏起来。这些学生自己的文章虽有瑕疵，但它们是学生自我成
10、长中最 真实的印迹，在一次次翻阅和审视中能学会一点点长大，情感会慢慢积淀起来， 并越来越厚重。四、在积累的过程中还要注意对写作素材的修改 俗话说，文章不厌百回改。 “能改则瑕可为瑜，瓦砾可为珠玉。 ”子美云： “新诗改罢自长吟。 ”杜甫被称为诗圣，尚改而后工。至于“推敲”的故事大家 更是耳熟能详。好的文章都是多次修改后的结晶，一篇文章写后要指导学生改 个三遍五遍，直到满意才罢休。我要求学生交作文本时，里面必须附上草稿， 而且要保留修改的各种痕迹。否则，我是会拒绝评改的。 五、调动起学生的情感体验 写文章一定要做到以情动人。陆机在文赋中说：“诗缘情。 ”袁枚在 随园诗话补遗中也说：“文以情生，未
11、有无情而有文者。 ”文因情感而发。 情感是文章的血液，是文章的生命，情与文的关系极为密切，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。 “情动于衷而形于言” ，只要作者情感的闸门一打开， 自然情到笔至，妙笔生花。名家大师们正因为有了发自内心的“从肺腑中流出” 的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能情溢于海，甚至让作品富有强 大的生命力。要指导学生善于发现平常小事所隐含的情感因素，并会深入地思 考生活。注意开拓自己的思路，打破单一的思维定势，用自己的眼睛去捕捉生 活中的亮点，动人处，自由地驰骋自己的思绪，大胆地抒写自己的情怀。敢在 作文中用自己的思想遨游，用自己的感情畅想，用自己的心自由地去体验和感 悟身边及未来的生活，真正做到以“情”而“文”动， “文”自然是美不胜收。如此这般，等学生有了所学、所知、所想、所读所累积的“柴米油盐酱醋 茶” ，再加上老师由浅入深传授给他们的“菜谱”各种表达技巧，他们由 “巧妇”而成“大师”也说不定呢！
