《精品教案语文九年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品教案语文九年级上册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 科语文课 题10、孤独之旅课 型新授知识 能力1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 过程 方法引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速 阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。教学目标情感 态度感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。 教学难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教
2、 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、情景导入，一、情景导入，“孤独孤独”之旅之旅 配乐朗读（多媒体展示）： 孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，它往往充满辛 酸，饱含痛苦、屈辱与泪水，让我们难以忍受；孤独也是一朵 鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。孤独，就是生命中最 贵重的片段，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽又残 酷的风景。 同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习 曹文轩的小说孤独之旅，体会孤独带给人的滋味. 二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍. 2.小组讨论，梳理小说情节. 教
3、师总结，多媒体展示： 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长 师：现在，同学们能不能结合小说的故事情节，用一句话概括 一下我们这篇课文到底写了一个什么故事？ 抽学生回答：本文讲述的是杜小康因家道中落，被迫同父亲去 芦荡放鸭，经过一场暴风雨的洗礼后，他终于长大、变得坚强 的故事。指读一名学生进 行配乐朗读进入课堂情境速读课文，字词正 音。小组讨论梳理小 说情节概括小说的主要 内容用音乐创设情境， 在优美的语言中 引起学生的情感 共鸣.小说的内容比较 长，所以先让学 生从整体上把握 小说内容，再梳 理情节，最后概 括事件，从而把 握小说的
4、核心内 容，降低了认知 难度教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图三、跳读课文，理解三、跳读课文，理解“孤独孤独” 1作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途指的是什么旅 途呢？（牧鸭之旅） 离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下蛋 2.文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的？请 同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程 的词或句子。 （强调：同学们边找边读，过读边找）多媒体展示：刚刚出发时：茫然 恐惧 到达芦荡时：害怕 胆怯 芦荡安顿后：孤独 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强 师生共同交流，教师归纳心理活动的发展： 想上学(我不去
5、放鸭了，我要上岸回家)。 现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未 知的。 他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。 最大的敌人它就是孤独。 开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来 在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不 再忽然地恐慌起来。 杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。 ”说完就又走了。 他哭了起来，但并不是悲哀。 望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。 惊喜地发现鸭下蛋了。 教师总结： 杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到 达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不 再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过
6、 了“孤独之旅”.所以孤独之旅就是成长之旅. 3.文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含 义是什么? 小组探究教师总结（多媒体展示）： 一是指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒芜人烟的芦苇荡放鸭； 二是指杜小康心理的成长过程。离乡背井的孤独、别离母亲与 伙伴的孤独、空旷浩渺环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心 灵寂寞的孤独。 3.文中的杜小康是个怎样的孩子？ 明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难有责任心. 四、快速浏览，体味环境四、快速浏览，体味环境 1.1.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。 请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。思考回
7、答快速浏览 从文中勾画 用喜欢的方式朗 读课文 小组交流集体交流共同归纳杜小康 的心理路程总结理解小组探究集体交流理解体味概括归纳 浏览课文勾画思考课文的重点之一 就是理解孤独之 旅的具体内涵， 由此理解人物形 象。所以让学生 从具体的牧鸭之 旅开始走近人物 的心理，再让学 生用自己喜欢的 方式品读有关心 理的语句，深入 人物的心理，体 验人物的感情。 最后经过小组的 交流得出孤独的 含义，教学设计 过程由具体到抽 象，由繁到简， 符合学生的认知 规律 采用小组学习的 方式，更全面照 顾了学生的学习 体验，尊重了学 生的主体作用.发 挥了学生的能动 性，调动了学生 的积极性.教师的总结精炼，
8、帮助学生理解更 到位.环境描写是小说 为了烘托人物形教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图学生发言，教师归纳 ： 有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫 上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人 的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭 子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的长大，衬托了杜小康 的成长，可以说鸭子是杜小康成长的借助 。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边 无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”， 就不再“恐慌”了。恐惧只是
9、心理的折射。芦荡见证了人物心 理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声” “如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里” “天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。 惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中 搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 五、联系生活，点击自己五、联系生活，点击自己 1. 困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学 习本文的收获. 2.你有过孤独的时候吗？请讲授你孤独时的情景和感受. 六六. .教师总结教师总结 多 媒体展示（歌曲背景：阳光总在风雨后）： 同学们，我们在一天天的长大，我们也在
10、一天天的思考，关于 生活，关于人生，关于我们自己.会有迷失，会有寂寞，会有茫 然，更会有孤独和难过。可是我们总要长大，总要独立的承受 风雨，独立的面对困难。让我们都学会坚强吧，在坚强中我们 一起长大.集体交流归纳总结理解体味结合自己学习 实际，畅谈收获走近生活，回忆感 受歌曲中聆听教师结 束语象经常采用的手 法之一.学习环境 描写非常有助于 学生的写作.所以 设计了这个环节.语文应该走进生 活.再现学生学习 本文的情感体验， 在情感中引起共 鸣.用歌曲再创情境， 对学生进行情感 教育.作 业 设 计1.写一个环境描写的片段，备注出它对表现人物形象的作用. 2.以“那一刻，我已经长大”为内容组织
11、一次综合实践活动. 3.查找草房子相关资料，写一篇阅读心得.板 书 设 计孤独之旅孤独之旅 成长之旅成长之旅心理描写心理描写 环境描写环境描写杜小康杜小康教 学 反 思相 关 链 接纯纯真真的的爱爱- - - - -读读曹曹文文轩轩草草房房子子有有感感 草房子是一本儿童读物，描写的是一个叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的小学生活。小说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助的感人场景。即使学生之间有着各种各样的伤害，但是孩子的心底还是纯真的。 “陆鹤”是一个秃顶的孩子。随着日子的流逝，六年级的“陆鹤”感觉到了
12、自己的秃顶使学生“戏弄”的对象。自尊心受到了伤害，陆鹤为此做出了反常之举。他用不上学了逃避同学异样的眼光，用生姜擦头希望在七七四十九天后长出头发来，用戴帽子企图遮掩自己的秃头。当这些都使自己陷入更 “糟糕的境地 ”时，他索性在 “广播操”比赛这样的重大日子里，把自己头上的帽子甩向了天空，导致全校的广播操失控，而错失了“第一”的荣誉，“就这样，陆鹤用他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱。 ”即使陆鹤用这样严重的错误来报复别人对他的侮辱，但是，孩子还是纯真的。他希望通过这样的举动来得到大家的认可，得到大家的尊重。可喜的是，他还是有着强烈地集体荣誉感，当他们学校的文艺演出缺少一个秃头的演员时，他毅然站出来，承担起了这个重要的角色，而且把这个角色演得一丝不苟，活灵活
