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1、最大的“书” 教学设计 浙江省义乌市私立群星学校 谢赣莺 【教学目标】、会认个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，读好人物的对话。、激发探究自然知识的兴趣。【重点难点】、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片。【课时安排】两课时。【教学流程】 第一课时一、导入、出示课题：最大的“书” 。、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。、勾画喜欢的词语、不懂的字词。、学习生字： 和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？ 全班交流。 游戏识字。
2、 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。 “宝”字下边是“玉” 不是“五一” 。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。 “埋”字左边是土字旁，要与“理”区 分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋” 。四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。第二课时一、复习检查认读词语认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底二、朗读感悟、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得： 自由读。
3、你在文中能解决同学们的哪些问题。 小组交流。 全班交流，互相补充，教师相机点拨。、演中悟： 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。 朗读展示。、猜中想：你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些 知识的吗？你想学他吗？三、积累运用、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？如：宝石石头 化石石英 高山山岭 大山山川大地地球 土地地图、问句： 哪里有书啊？ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 这能说明什么呢？、感叹句： 它们都是字呀！ 太好了，太好了！ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四
4、、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！” 实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍， 办一期“奇妙的大自然”班刊。【课后反思】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教 法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令 人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当我叫一名学生回答 问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必 一节课由着性子随心所欲， “小皇帝”的本色表现无遗！看来在以后的教学中，一定要狠抓 “ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。
