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1、十八岁和其他 教学目标： 1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观； 2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对 这些问题提出自己的见解； 3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义； 4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。 教学方法：小组讨论。 教学时数：1 课时 教学过程 一、导入 十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的 渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不 以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。 如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让
2、这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成 长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作 交流的平台。 二、针对各个版块，小组讨论交流 （一）十八岁 1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？ （1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中） 爱 2、句子的理解（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因为“有了一个 可以像朋友般谈谈的孩子” ，甚至可能成为自己的挚友、知己。 “似水流年的迷惘”是因为 时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己 的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”
3、 。 （见第三段） （2） “在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。 ”作者用诗人的话来形容养育孩子的 十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。 （3）第四节中“这样的心情”指：“时常把你看作缠绕身边的孩子” （第 1 节） ；“会情愿 溺爱你” （第 2 节） ；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子” 、 “自己的孩子长大得能够 兼为挚友” “令人满意开怀” （第 3 节） 。 3、交流父母养育自己的片段。 （二）两代人的矛盾 1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？ （1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁； （4）缺乏
4、沟通、理解、平等。 （根本原因） 2、探讨：你同意文中父亲归纳的原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产 生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法 吗？（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。 ） （三）读书的苦乐 1、理解文意（补充阅读蒋士铨鸣机夜课图记见学习与评价 ）苦学 乐学 蒋士铨 每日夜读直至鸡叫一遍被不出书被父亲罚跪，母亲训斥 幼时用柳枝拼字 诵诗作为闲时游戏 我为病中母亲诵读 考取举人 我 “十年寒窗” 、 “光宗耀祖”的传统压力 曾祖母的“读书最乐” ，引我共鸣 涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣” 儿子
5、喘不过气来的考试与升学的逼迫 ？我希望儿子做一率性的读书人，但现在？ 2、我的态度：“同情”却不能不“鼓励” ，甚至“鞭策” ，希望考取大学。 3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是 对立的吗？ （四）青春 1、作者对孩子的希望：（1）永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。 2、延展： （1）我 挺秀的树 自负 你 ？ ？ （2） 金缕曲 （杜秋娘） 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 三、品题 作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？ 本文是杨子在儿子 18 岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写
6、 18 岁，而是写 由 18 岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18 岁只是一个契机。其实可 以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。 四、总结新课标第一网 平等，对话，理解。这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成 长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充 分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩 子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重， 也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。 五、艺术特色 小标题的运用。
7、十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非 常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜 青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。 谈话式的行文方式。本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的 良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容 易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。 语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的 生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。十八岁和其他 一. 教
8、学要点 1）布置预习任务，请学生的家长协作完成十八岁和其他的教学：看完本文，标出文中 最能引起共鸣的语句，与孩子交流。如有可能，也给自己的孩子写封信，说说心里话。 2）熟悉文本十八岁和其他 ，引导学生从家长与子女两个角度，畅谈阅读感受以及和父 母交流后的想法。 二. 教学过程 （一）导语设计： 亲情，人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始，也最为绵长的情感。 一个人从 脱胎于世，便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分，于是有了漫漫人生路上相依相 守、同呼吸共命运的经历与责任。 对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让 我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的
9、箴言十八岁和其他 。 （二）解题： 本文选自台湾散文精粹 。杨子，生于 1923 年，原名杨选堂，广东梅州人。作品有 浸洒的花朵 、 感情的花朵等。暨南大学商学院毕业。历任前线日报 、 中国时报 、 新生报 、 民族晚报主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教 授、台湾省政府编译室主任等职。 本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的 文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。 （三）教师阐述本课的教学计划 课堂教学部分，在熟悉文本的基础上，让学生对文意有较为深刻的认识；更为重要的部 分，是在课外完成：学生和家长之间，能
10、以本文为桥梁，更好地进行沟通。 （四）朗读课文，整体感知文意： 学生自由阅读课文。 大屏幕 自读提示： 1、你喜欢东东的父亲么？为什么？ 2、标出文中最能引起你共鸣的语句，说说你感动的原因。 3、你对自己的父母满意么？为什么？ 4、尝试换位思考：假设你是父母，将如何面对孩子与你的“代沟”以及他的逆反心理。 文章思路结构： 全文分为四个部分。每个小标题是一部分。 第一部分，诉说自己面对孩子十八岁时的心情 。 第二部分，写两代人的矛盾与冲突，主张两代人以理解和交流增进了解。 第三部分，谈读书的苦和乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。 第四部分，规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一
11、颗赤子之心，让自己的人生 之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。 （五）归纳总结： 随着社会发展，父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。调研显 示，当大学生和父母“产生矛盾”时，八成人会选择和父母“主动进行沟通” ，只有 13 的学生选择“冷战”方式来解决；当问及你遇到困难和挫折时，父母一般会充当什么角色 时，父母单方面给予“忠告”的只有 37，另有 63的父母会采取“像朋友一样和我分担” 、 “视情况而定” 、 “作为旁观者，让我自行处理” 。 春节晚会上一首让爱驻我家让许多人感动不已，当我们每个人沉浸在内心的感动和 反思时，我们才发现，其实亲情一直在我们心中，它陪伴我们
12、度过生命中每一刻快乐和不 快乐。很多时候，我们没有将心中的话大声说出来，告诉父母，我们爱他们，也将永远记 得他们的爱。 （六）拓展练习： 欣赏满文军的懂你 ，如果让你拍摄以自己的亲情故事为素材的 MTV，你会选取哪些生 活片段？ 体会亲情。 （七）布置作业： 预习我的四季 我的四季 一、 教学目标： 学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思 考与认识。 学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。 能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 二教学重点难点 1 让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2 关于一些富有哲理性的句子的含
13、义的理解。 三课时安排：一课时 四学习方式：活动体验 教学过程： 一、导语： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季 节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。 在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季 ，想一想，女作家张洁对人生的种种 感悟，给了我们哪些启示？ 板书课题 二、 温故知新： 请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？ （学生回答,教师小结） 1 阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 2 抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文章
14、的主旨，体会作者对人生的 种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 3 学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如白杨礼赞使用了象征的手 法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和 其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 三、 自读研讨： 现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个 自读提示，也可以互相研讨。 投影自读提示： 1 概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2 贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？ （学生自
15、读研讨十分钟） （一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 明确：这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节， 文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地” ，而且她所有的是 “细瘦的胳膊”和“锈钝的犁” ， “土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作 者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的 种子早日开花结果。 （二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章挖荠菜 。 挖荠菜所描写的情 景就是作者童年生活的真实写照。
16、作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运 的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 明确：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命 赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的 犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。 ”和作者相比，我们的人生之 春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的 启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生 命负责。 从文中还可以看出，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏 季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写
