《揭开文本意脉,让怀念入心——教学《怀念母亲》点滴思考 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《揭开文本意脉,让怀念入心——教学《怀念母亲》点滴思考 (论文)（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、揭开文本意脉 ， 让怀念入心 教学 怀念母亲 点滴思考 浙江绍兴县王坛镇中心小学( 3 1 2 0 5 5 ) 陈坚 何谓“ 意脉” ?“ 意” 指文本所确定的主 旨、 情感 ， “ 脉” 指 内在的联系 、 条理。“ 意脉” 就是文本意 旨的脉络 。 季羡林先生的 怀念母亲 这篇文章就整体看 ， 课文以 回忆的形式 ， 介绍了作者的两位母亲一位是亲生母亲 ， 一位是祖国母亲 ， 生动表达了季老对亲生母亲永久的悔恨 ， 对祖国母亲不变的爱意 。 结构分明 ， 层次清晰。 但在写作形 式上有一个很大的特点 ，就是说明当时对两位母亲的怀念 之情时 ， 作者借助 日记和散文摘抄的语段 ， 描述了在漫
2、长的 留学生涯中 ， 对母亲和祖国的怀念。 这是 区别于其他同类文 章的特征 ，是这篇文窜的个性 。这个性化的特征既是显性 的 ， 也是隐性的 ， 可 以称之为文本隐藏的“ 意脉” ， 一旦被解 读出来 ， 就无疑是该文本的主要特征 。在本文教学中 ， 如能 巧妙拨开文体表达方式的秘密 ， 并 引领学生解开它 ， 那么 ， 让学生深刻理 解季老对 两位母亲怀着同样崇高的敬意和 同样真挚的爱慕就会水到渠成， 人心不浅 。 以下是我在教学中对 怀念母亲 中季老借助日记和散 文摘抄的语段表达对母亲怀念之情所作 的点滴思考 。 一、细读连续 日记 ， 体会夜以继 日的怀念 1 从 日记选择时间上看 ，
3、 四则 日记所写 的时间分别是 1 9 3 5年 l 1 月 l 6日 、 1 1月 l 8日 、 l 1月 2 0日、 l 1月 2 8日。 稍作留意 ， 我们不禁会问 ， 季老可否只选择其中一二?可否 选择一年中其他月份撰写的四则 日记呢?那么，季老选择 了 1 9 3 5年 l 1 月 中几乎连续的几天的日记摘抄 ，究竟又有 什么秘密呢?这些问题看似简单 ， 实质上不简单 ， 涉及季老 对祖国母亲的目日思念 ，对母亲的怀念一直伴随着他度过 了在欧洲的十一年。更值得回味的是 ，季老在这四则日记 的描写中，既有晚上对祖国的怀念 ，也有白天对祖国的怀 念 ， 更有阴雨天对祖国的怀念。 这是主观
4、性很强的以连续 日 记的描述来提示深厚感情的延续不断。 2 从 日记篇幅的长短上看 ， 四则 日记前两则篇幅较长 ， 而后两则的篇幅相对较短 。 一般看来 。 季老既然要表达深深 怀念之情 ，就会为如何刻意追求情感的丰满而作大肆的情 感渲染。但季老就这么寥寥几旬 ， 你能说感情不真挚吗?恰 恰相反 ， 季老 呈现在读者面前的是难得的 自然 、 真实， 或者 说这是季老留给读者的空白。这不是情绪的空当，相反却 是对祖国母亲怀念之情的高度凝聚 ，是此处无声胜有声 。 这不失为学生进行读写结合的训练点。有了前两则 日记的 阅读感悟基础 ， 再让学生展开合理的想象 ， 作具体地描写 ， 学生在这样的练
5、写过程中就能真正走进季老的情感深处。 这样的表达别具匠心 ， 令人叫绝。这也为阅读教学中学生 、 教师 、 文本之间的对话创造了实践机会。 3 从 日记内容表达上看 ， 四则 日记无一不是季老对祖 阅读经纬 案例剖析 国母亲的深深怀念。然而仔细阅读思考 ， 就会发现 ， 同样的 意思 ，季老在表达形式上却是不尽相同的。第一则是通过 “ 我想到故乡 ， 故乡的老朋友 ， 心里有点酸酸的 ， 有点凄凉 。 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样 ， 是甜甜的 ， 浓浓的 ， 有 说不出的味道 ， 浓浓的糊在心头” 的描写， 用“ 酸酸的、 凄凉 、 浓浓甜蜜” 来表达怀念之情 ； 第二则是通过“ 看到她的
6、神情 ， 我想起 自己长眠于故乡地下的母亲， 真想哭” 的描写 ， 用“ 真 想哭” 来表达怀念之情 ； 第三则通过“ 我现在还真想家 ， 想故 园， 想故国的朋友 。我有时想得简直不能忍耐” 的描写 ， 用 “ 简直不能忍耐” 来表达怀念之情 ； 第四则是通过“ 心里思潮 起伏 。 又想到故国了” 的描写 ， 用“ 心潮起伏” 来表达怀念之 情 。如果在教学中让学生抓住这些语言品读感悟 ，就能让 学生领悟到语言表达的丰富多彩 ，进而使学生了解到这种 多彩的语言蕴涵着季老对祖国母亲多么深沉的怀念。 二 、 咀嚼片段散文 ， 感悟始终不渝的怀念 曰曰怀念 ， 本来就足够深情 了， 可是还没完 ，
7、 季老还夜 有所梦。 散文 寻梦 的诞生， 不是空穴来风， 而是真情流露， 是心的呼唤 。 季老选择一首一尾摘抄在文中 ， 不能不引人深 思 。 开头一段 ： “ 夜里梦到母亲 ， 我哭着醒来。 醒来再想捉住 这梦的时候 ， 梦却早不知道飞到什么地方去了。” 最后一段 ： “ 天哪 ! 连一个清清楚楚的梦都不给我吗? 我 怅望灰天 ， 在泪光里 ， 幻出母亲的面影。” 开头一段的描述中 ， 可以感受到母亲频来人梦 ， 季老总 是哭醒 ， 再想去捉梦 ， 终究梦消失得无影无踪 ， 而只能永久 期待。最后一段虽梦到了母亲， 但总是模模糊糊， 以怅望灰 天 ， 泪光闪闪而显得万般无奈。其实 ， 只要
8、打开季老的散文 寻梦 ， 不难发现类似怀念母亲的语言如满天星斗 ， 散落其 中， 如“ 母亲就这样一推屋角上的小 门， 走了进来， 橘黄色的 电灯罩的穗子就罩在母亲头上” “ 一缕清光透进来。我向外 怅望 ， 希望发现母亲的足迹 ” 我不禁思考 ： 难道仅仅是 散文 寻梦 一首一尾最能体现季老对母亲的怀念?我想不 全是 ， 形式上一首一尾 ， 实质是情感的 自始至终 ， 这样正好 在情感的节奏和程度上构成一种张 力。 这种内容、 形式与情 感结合得如此天衣无缝、 水乳交融 ， 难道还不足以彰显季老 对母亲的浓浓怀念之情吗? 我深信 。 从心理隐藏 的现成预期中解脱 出来， 揭开文本 隐藏的“ 意脉” ， 就是告别空洞分析 内容的金钥匙， 是引领学 生走进作品灵魂的绿色通道 ，也是促进教师专业成长的康 庄 大道 。 ( 责编刘宇帆 ) ( 至
