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1、 如今很多孩子几乎没有什么玩的时间。 某一项研究结果表明， 我们 国家 3到 5岁的 孩子 中， 有 3 8 的孩子没有在家和小朋友们 一起玩耍过的经验； 大约 3 0 的小学生每周 只能和朋友们玩一次。 很多妈妈都觉得 ， 如果孩子不去补习学 院 ， 换句话说 ， 如果孩子无所事事， 她们就会 感到不安， 她们觉得别人家的孩子正在参加 各种各样的学习班 ， 只有 自己的孩子什么也 不做， “ 光顾着玩” ， 所以一旦有 了空余时间， 很多妈妈就会到处打听各种新的教育信息。 伟大 的教育家 、 儿童教育家陈鹤琴先生 生平曾这样说过： “ 小孩子生来是好动的， 是 以游戏为生命的。” 他主张放手
2、让孩子们 自 己在游戏中掌握各项能力和学 习各种知识 ， 教师只是起到 了组织和引导的作用 ， 必要的 时候让“ 孩子教孩子” 。 的确 ， 由于幼儿好奇、 好动 、 好模仿 ， 其认识过程带有具体形象性 和情绪性 ，而游戏正是符合了以 特点 ， 被 幼儿接受和喜爱 ， 从而能有效地调动幼儿学 习的积极性 、 主动性 ， 实施全面发展的教育。 的口吻告诉大家 ， 小兔想吃青草了 ， 然后让 大家画青草地， 让小兔来草地上吃青草。 活动 中， 幼儿认为是在帮小兔画青草， 因此很乐意 地画了一根又一根，兴致极高，在这个过程 中， 他们的主动性 、 积极性得到最大限度地发 挥 ， 从而有效地激发了幼
3、儿的学习兴趣。 二、 在游戏中培养幼儿 良好的个性品质 对幼儿而言， 简单空洞的说教并不能让 幼儿接受教育 ， 同样也不利 良好个性品质的 形成， 而一些直观 、 生动 、 形象的教学手段则 有助于培养幼儿的 良好品质， 游戏则是其中 之一 。 让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么 是应该做 的， 什 么是不应该做 的， 学习判断 是非 、 善恶 、 美丑 、 好坏 ， 获得简单的道德行 为规则 ， 促进社会化行为的发展 。 在游戏中， 幼儿需扮演角色 ，模仿一些角色的劳动态 度 、 言行 、 相互的关系 、 体验他们 的思想感 情 ，并要根据角色的行 为来调节 自己的行 为， 学习与人交往 ，
4、从中受到潜移默化的品 游戏 的主体当然是幼儿本身， 但也不能 脱离教师的组织和引导。这里所说 的“ 玩” ， 也不是无 日的、 无形式 、 无要求地乱玩 ， 而是 利用一些有意义的游戏 ， 通过这些游戏激发 幼儿 自身的学习兴趣 ； 培养幼儿良好的个性 品质； 发展幼儿的智力 ， 促进语言的发展。 一 、利用游戏激发幼儿的学习兴趣 兴趣是最好的老师。在教育实践中 ， 我 发现 ， 游戏是培养幼儿学习兴趣的最好的手 段 。基于幼儿期孩子的特点 ， 他们往往对枯 燥乏味的学习活动缺少兴趣 ， 而利用游戏加 以诱发 ， 则会引起他们的学习兴趣。 因此， 我 常常把 日常的一 活动设计成一个个游戏 ，
5、 这样便 于幼儿在感兴趣的游戏过程中学 习 知识技能， 发展各方面的能 力。 有一次 ， 我就 做了这样一个小小的尝试 ， 为了让小班幼儿 掌握画短直线的技能 ， 我就设计 了“ 小兔吃 青草” 的游戏， 先出示一只小 白兔 ， 以小 白兔 一l 5 6 一 德教育。 比如 ： 在玩“ 乘汽车” 的游戏中 ， 一开始 我有意不强调“ 乘汽车” 的游戏规则 ， 结果幼 儿玩游戏时 ， 蜂拥而上， 游戏无法继续进行 ， 只得停下来。 这时 ， 我乘机让幼儿讨论 ， 游戏 为什么会停下来?怎样才能顺利进行游戏? 幼儿七嘴八舌地说开了 ，最后达成一致见 解 ： 因为没有排队 ， 没有秩序， 所 以游戏
6、才能 做不下去 ， 只有排好 队， 有秩序地玩， 才能玩 的开心 。这样 ， 秩序的要领 自然而然地就在 幼儿的脑中形成了。 接着， 我又进一步提出问题 ： 如果人们乘 公共汽车时不排队 ， 没有秩序会怎么样? 幼 儿有的说 ： “ 大家挤来挤去 ， 谁也上不去” 。有 的说 ： “ 会 上得很慢 。 ” 还有的说 ： “ 会挤伤人” 。 义如在 “ 跳房子” 、 “ 猫捉老鼠”等活动 中， 幼儿学会了分配角色 、 遵守规则 、 协商解 决问题 的合作精 神， 发展 了合作能力 ， 体验 人与人相互交往 、 合作的重要性和快乐。在 玩“ 抬花轿” 、 “ 斗鸡” 、 “ 跳长绳” 等游戏时，
7、都 需要幼儿具备一定的耐力 和坚持性。同时， 民间游戏 内容活泼 ， 深受幼儿喜爱 ， 因此 ， 幼 儿都能积极参加 ，这有利 于培养他们活泼、 乐观的性格。 三、 在游戏中发展幼儿的智力 ， 促进语 言的发展 通过民间游戏 ， 有利 于幼儿 口语 、 数学 等能力的发展与提高 ： 有些游戏 内容生动活 泼 、 轻松 ， 伴有趣味性强 、 节奏鲜明 的儿歌 、 口令 ， 幼儿乐于吟诵和改编 ， 使之始终沉静 在欢乐之中。许多 民间游戏中有多种角色 ， 例如“ 猫抓老鼠” ， 可以先让幼儿选择 自己想 要担任 的角色 ， 并讲出“ 为什么” 及准备怎样 做好等， 因为想要当角色就要求幼儿大胆地
8、说 ，这就顺其 自然的对幼儿进行 了口语训 练。 又如“ 老狼老狼几点钟” 、 “ 荷花荷花几月 开” 等活动 ， 有问有答 ， 孩子也会随着教 师或 同伴的设计而使 自己的 口语能力得到训练。 幼儿始终处于主动、 积极 的地位。在“ 跳皮 筋” 的过程中， 创编一些符合地方特点 的儿 歌 ，让幼儿在朗朗上 口的儿歌声 中学会游 戏。又如在“ 跳房子” 的游戏中 ， 可让幼儿编 数数 1 、 2 , 3 、 4 也可以让孩子根据单数单 脚跳 ， 双数双脚跳 ， 在说说玩玩中巩固了数 学的概念， 还可以根据幼儿的年龄特点选择 玩法 ， 可锻炼幼 儿的跳跃和平衡能力 ； 游戏 中，幼儿一方面需运用
9、 已有 的知识经验， 进 行巩固、 加深； 另一方面 ， 通过游戏帮助幼儿 掌握认识新物体的特征及相互间的联系， 获 得粗浅的 自然科技常识 。在游戏中， 幼儿的 各种感觉知觉 、 记忆 、 注意 、 思维 、 想象都在 积极地活动着 ， 同时， 幼儿要运用语言表现 游戏的情节内容 ， 相互交流、 商量 ， 因而有力 地促进 了幼儿语言的发展。 孩子做起游戏来都很疯狂 !拼命的叫 喊! 拼命 的追逐 ! 这是他们在享受游戏的欢 娱 !平时 ， 他们 的小手都只能轻轻地放在膝 盖上 ，身体 的各个部位都被牢牢地束缚着! 很多时候 ，老师们也会减少游戏的次数 ， 因 为怕出危险 ， “ 出来晒晒太 阳可以 ，跑啊追 的， 还是少来一些吧 ! ” 孩子就是在这样的一 些束缚中， 失去 了开心 ! 互助 ! 以及很多方面 的锻炼 ! 孩子们 的天空应该是蔚蓝的 ， 应该是 明 亮的， 过多的束缚只会让他们的童年失去应 有的色彩。为了明天的花儿更娇艳 ， 为了明 天孩子们的脸上笑容更加灿烂 ， 还给孩子一 片玩乐的天地吧 !让孩子 自己“ 玩” 起来， 在 玩乐的世界 中茁壮成长 ， 这无疑是每个孩子 所希望与向往的， 也必将 为二十一世纪的幼 儿教育抹上一笔绚烂的色彩 ! 【 作者单位 ： 常州 市钟楼 区科技 实验幼 儿园 江苏】
