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1、导学案导学案学习目标 1:体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家 的高大形象。 重点难点 1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。 2、难点：理清课文的线索。 教学时数 二教时 第一课时 导学过程 一导入 1、作者简介 王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作党费粮 食的故事七根火柴普通劳动者等十多篇短篇小说。 2、关于“草地” 课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏 族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高 原。平均海拔 3000 米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业 基地。193
2、5 年中国工农红军长征经过这里。 二、学习方法：读读、画画、议议三、教学方法;讲授、探究四、学生有表情地朗读课文。 注意读出课文中人物对话的语气。 五、阅读课文，理清思路 （结合板书） 学生讨论、交流、明确：第一部分（15）故事的开端： 第二部分（616）故事的发展： 第三部分（1736）故事的进一步发展和高潮： 第四部分（37结尾）故事的结局： 六、探究 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？ 1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” 2、就在这一霎，他看到
3、了伟大战士的那颗伟大的心。 学生讨论、交流、明确： 七、小结 全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒周副主席辨毒草、尝毒草周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。 课堂检测 1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（ ）（2 分） A.焦灼（zhu 嶾 plain） 踉跄（li 刓 plainngqi 刓 plainng） 愠怒（y 擻 plainn） B.酸涩（s 圽 plain） 端详（du 乗 plainn） 干裂（li 圽plain） C.撕掠（l导学案第二课时一、 复习旧课 二、学习方法：读读、画画、议
4、议三、教学方法;讲授、探究四、 继续学习课文1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？ 把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神 态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。 学生小组使用，讨论交流： 先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手， 杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光 “大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词 语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复 杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑， 充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 周副主席
5、仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了 异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道， 这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周 副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放 进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖 动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这 些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患 重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对 革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。 接下来写周副主席“非常明确”的命令，
6、以及对年轻卫生员惊叫 的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。2、思考：（结合板书） 课文以“草”为题目，有什么含义？ 五、 拓展练习 从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点 自己的看法， 与同学交流。可以从以下几个方面考虑： 1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。 2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的 英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。 3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜， 以便保护自己，战胜困难。 4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体
7、现了改革 开放带来的好处。 5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛 奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受 鲁迅先生倡导的奉献精神。六、 小结这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红 军战士因误 食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨 识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士 正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无 产阶级革命家的高大形象。 课堂检测 靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。他慢慢抚摸着 杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：“这么 说，你们是吃了有毒的野菜？
8、” “是。”杨光点了点头。 “那种野菜是什么样子呢？” “这就是。”杨光从怀里掏出一棵野菜。为了便于医生救治，他 临走时带上了它。 周副主席接过野菜，仔细端详着。野菜有些蔫巴了，但样子还可 以看得出来：有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根， 上面挑着四片互生的叶子。看着，不知是由于疲累还是怎的，他 倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。 杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜 这么关心。他刚想劝首长休息，周副主席又问了：“这野菜，多 半是长在什么地方呢？” 杨光想了想：“在背阴靠水的地方。” “味道呢？还记得吗？” 杨光摇了摇头。因为是煮熟了吃的，没有
9、尝过。 周副主席又举起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。医生 惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点。 周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双 浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光， 嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。” 杨光又点了点头。周副主席把声音提高了些，用命令的语气讲话了。他们的命令是非常明确的：要医生马上按杨光指出的方向， 去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最快的速度赶 到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他 们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通 报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细
10、的说明，而且，最好是 附上标本。 7.用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。（3 分） 8.文中“杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么 对这棵野菜这么关心”，联系下文，你明白周副主席关心野菜的 原因吗？写出你的看法。（3 分） 9.周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？（4 分） 10.从选文中，我们可以了解到周副主席有哪些优秀品质？（3 分）11.用波浪线把描写周副主席尝毒草时的动作和神态划出来并就 其表达作用写一段体会文字。（3 分） 12.请把语段中加横线的句子改写成人物的语言。（3 分） 长征长征 （节选）导学案（节选）导学案一、学习目标：1、了解电视文学剧本的一般特点。 2
11、、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言3、学习红军指战员对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精 神二、学习方法：读读、画画、议议三、教学方法;讲授、探究四、教学重点难点1、学习重点：理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻 的语言 2、学习难点：电视文学剧本的一般特点，品味含义深刻的语言。五、基础训练1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（ ） A.泥泞（n 妏 lainng） 猝然（c 攑 lain） 犹豫（y 攑 lain） 冤枉（y乸 lainn） B.愕然（坧 lain） 蓦地（m 恜 lain） 哀鸣（m 妏 lainng） 踉跄（qi 刾 lainng） C.篝火（
12、g 峱 lainu） 缰绳（ji 乸 lainng） 疲惫（b 坧 laini） 掠过（l坧 lain） D.气氛（f 坧 lainn） 绚丽（xu 刾 lainn） 急骤（zh 恜 lainu） 缴获（ji 僷 laino） 2.揣摩下列加点词语在语境中的意思。 彭德怀惨然一笑：“没事。不知为什么，我彭某人的眼睛冒起了 金花，两腿一软，就栽倒了。”彭德怀哽咽地：“把马肉分给战士们。”刘少奇一面大步踉跄地走着，一面举目四望。3.选择恰当的词语填在下面的横线上。 依然 愕然 猝然 毅然 (1)(周团长)突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到战士面前， 从担架上爬下来，艰难地向水塘爬去。 (2)警卫员
13、回身抱着战马的脖子失声地哭了。 (3)刘少奇焦急地：“小同志，快醒醒。” 这个同志 动不动地低头坐着。 (4)刘少奇大惊：“你哭什么?” 彭德怀：“你冤枉他了。”刘少奇 一怔。 4.“这在中国的历史上不仅是创举，而且也是中国文人的骄傲”这 句话如何理解？（3 分） 5.毛泽东同志曾说，“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种 机”，仿这个句子续写一个比喻，再以“课堂”为本体写一组比喻句。 （结合板书） 长征是 ，长征是 ，长征是 。 课堂是 ，课堂是 ，课堂是 。 六、综合提升 一）阅读下面选文，然后做题 导演做了个手势，还说了句什么，张春花还没来得及反应过来， 演播室里的灯一下亮了。刺得她眼
14、睛也睁不开，连忙用手（遮、 盖、蒙、挡）住脸。过了一会儿，睁开眼，看到前面有一个（黑 洞洞的东西、镜头、摄像机镜头、黑乎乎的东西）对着自己，身 子不由自主往旁边（让了让、歪了歪、靠了靠），导演朝她做了 个手势，让她把手放下，她以为导演让她走开，站起身要走，导 演示意她继续坐着。张春花眼睛（迷乱、迷茫、迷糊）地看着， 不知所措。主持人开始说话：“今天我们要讨论的是我国 农村教育的问题张老师，下面请你给我们的观众谈谈你们学 校的情况。”张春花看看主持人不知该说什么。主持人示意她 说。她（迷乱、迷茫、迷糊）着眼，仍然不知说什么。张春 花抬起头，看看主持人，嘴唇动了动，眼睛看着下面。主持人等 着她说，
15、可她什么也没说。张春花愣了一下，仍旧不知说什 么好。张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红， 一时说不出话来，1在文中横线上选填适当的词。 2电影剧本通过描述人物的动作、神态、语言来刻画人物，请 分析选段中张春花的神态、动作，说说张春花是一个怎样的人？ 3如果你是张春花，你当时会想些什么？ 4百年大计，教育为本，你认为解决当前贫困儿童的失学问题 应该做哪些事？ 七、简谈感受 1、通过本文的学习，你了解了长征的哪些知识？谈一谈与大家 共享。 2、请你为周团长写一段悼词，100 字左右。（从他的死的意义 角度考虑口语交际：口语交际： 当 一 次 主 持 人 学习目标 1了解怎样才能当好主持人。 2学写主持词，主要是联欢会串联词。 3在特设的情境中进行语言实践，学当主持人。 学习重点 让学生在特设的情境中进行语言实践，学当主持人。 设计理念 口语交际由“传授知识”转向“引起活动”，由“关注知识” 转向“促进学生发展”。精心创设口语交际情境，采用展示有关 情境的图片、展播录像节目、播放录音渲染气氛、语言描述和表 演等方式。多给学生口语交际的实践机会，使学生更多地体验成 功和喜悦。设计“说、仿、读、看、演”等教堂环节，努力使学 生全员参与、全程参与、全身心参与。教师做学生学习活动的组织者、引导者、评价者、参与者。 学习
