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1、单元指要第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排,主要由找春天 笋芽儿 古诗 两首 小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文,本组课文在此基础上重在引导学 生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗, 有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同,但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师 要联系学生已有的生活经验,在反复诵读中感悟、积累语言,提升审美情趣。同时还要积 极开发生活中的学习资源,增强学生语文实践活动的机会。 找春天图文并茂,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞 美之情。教师要引导学生在反
2、复读文中品味美感,积累语言。同时在课外实践活动中培养 学生留心观察生活,热爱大自然的情感 。 笋芽儿语言精美,角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同 搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境,以读带问,以情促思,充分调动学 生参与的积极性,培养自能读书的能力。 小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折,比较贴近儿童生活。教师 应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使学生在充分 的角色体验中受到情感熏陶。 1、 找春天 课前透视: 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的 野花、解冻的小溪、飘
3、摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图 文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美 之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。 课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文 结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培 养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。 教学目标: 1、 会认“羞”等 9 个生字,会写“脱”等 9 个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文, 在具体的语言文字
4、中进一步体会情感,品味美感。 3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。 教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。 信息资料: 教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里 。 学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排:两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接 她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。 )是的,春天就像一个害羞的小姑娘, 遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天) 2、歌曲导入。 (播放春天在哪里的录音磁带。 ) 师:
5、春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧! 【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离, 提供了自由学习的情境。 】 对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感 受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么? (学生在文中圈一圈,划一划) 3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现
6、学习”的 快乐。 】 识字 1、指名读课文,师生共同正音。 2、教师出示生字词,学生交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊;画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞) ;一朵花藏身后(朵) 3、同桌检查读句子,互相评价打等级。 (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? (3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的 联系,提高了自主识字的质量。 】 朗读 1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心
7、情找到春天的?指名读范读 感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。 ) 2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害 羞”的特点。 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐 趣。 】 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的 字都要写得左窄右宽, ) 2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际,重点指导“溪
8、”和“摇”。 3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。 4、学生交流评价,互相打等级。 作业 1让父母当评委,练习朗读课文。 2向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。 】 第二课时 复习 1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。 】 朗读 1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进行问答式的句式训练: 例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来
9、,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的 一些诗句。 【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增 强学生学语文用语文的自觉性。 】 背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练 习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。 ) 【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、 立体的审美和积累。 】 拓展 “我眼
10、中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、 赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性 和实践性。 】 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁 时的变化。 2、学生仿写,体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线: 朱自
11、清的春 (节选) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是 的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软 的。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的, 散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 2、古诗两首 课前透视 本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句,诗句意 境优美,语言清新明丽。其中草情景交融,重在
12、咏物抒怀,是就荣枯生发,极力表现 草的顽强生命力。 宿新市徐公店动静结合,人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。教 学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入境,充分感受古诗独特的音韵 美和节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀。 二年级学生已经有了一定的古诗积累,对这两首古诗也不太陌生,教师要挖掘学生潜在的 学习优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力。 教学目标 1、会认 7 个生字,会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛 中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点:有感
13、情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排:两课时 第一课时 切入举偶 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗, 看看你们对春天有没有新的发现。 (板书课题) 先来学习草 。 对话平台 自学 1、自读古诗草 ,注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词
14、还不懂? 2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解) 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。 (1) “离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思 是指草长得很茂盛。 (2) “岁”可问学生几岁了 ,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁, “一岁”就是 一年。 (3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图 描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”? (4) “尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的主人,让他
15、们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑,充分尊重了学生 的主体地位,培养了合作意识。 】 朗读1、自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。 ) 2、多种形式朗读:指名读配乐读竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 】 背诵 1、情境背诵:教师创设把草背给家人听的情境,引导学生背诵。 (如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?) 2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文 的思想内容,利于培养语感,积累语言。 】 练习 1、填空。 离离 ,一岁一 。野
16、火 ,春风 。 篱落疏疏一径深, 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽, “木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要 有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。 第二课时 对话平台 回顾 背诵古诗草 。 自学 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店: 1、读:读准字音,把古诗读通顺。 2、想:想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂? 3、说:在学习小组内说说自己的学习收获。 交流 1、学