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1、邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏知识目标1掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2了解战国策 。能力目标1朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点：理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。教学难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。教学方法：1朗读法 2讨论点拨法 教具准备：多媒体课时安排：两课时教学过程：一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 ”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏直言的大臣是不
2、成的。可人们常说：“良药苦口，忠言逆耳。 ”在历史上有些敢于进谏的大臣却没有什么好的下场。请看大屏幕：（课件演示）比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱；屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽；魏征死谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一要看做君王的是否贤明，二是既要敢于进谏，更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。使“良药”既“爽于口” ，又“利于病。 ”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏
3、 。 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？“齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。 ”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、提供有关战国策与战国的资料 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策 。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影
4、响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。 昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜 期(j )年 朝(cho)于齐 间(jin)进 (二)再读课文，读清句读。 五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。 （可逐段讲解） 六、串讲课文：串讲课文：第一段：、学生齐读。 、设问：课文中是怎样描写邹忌的相貌的？明确：“修八尺有余”、 “形貌昳丽” （课件演示）（课件演示） 、设问：邹忌结合自身容貌问了妻、妾、客三人一个什么问题？分别怎么问的？明确： 三问三问 问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？” （课件演示）（课件演示）问客：“吾与徐公孰美？
5、”、设问：三人分别怎么答的？明确： 三答三答 妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”妾答：“徐公何能及君也！” （课件演示）（课件演示）客答：“徐公不若君之美也。 ”、设问：妻、妾、客三人的回答有没有不同？明确：意思基本相同，但语气强弱不同（妻最强、妾次之、客最弱） 。追加设问：怎样理解三人语气的强弱变化？（留作悬念，后文解答）（留作悬念，后文解答）、设问：徐公来后，邹忌和他比美的结果如何？明确：“孰视之，自以为不如；窥镜自视，又弗如远甚。 ”、设问：“比美观结果引发了邹忌什么样的思考？明确： “妻之美我者，私我也；”“妾之美我者，畏我也；” （课件演示）（课件演示）“客之美我者，欲有求于我也。
6、”解疑：解疑：私我、畏我、有求于我也正说明了三人语气强弱不同的原因。小结：小结：第一段先写邹忌问美，再写比美，最后写思美。从全文情节发展来看，是故事的开端。第二段：第二段：、学生齐读。 、设问：邹忌入朝后先向齐王说了一件什么事情？明确：“臣诚知不如徐公美，而皆以臣美于徐公。 ”追加设问：原因是什么？明确：妻私臣、妾畏臣、客求臣。 （课件演示）（课件演示）、设问：邹忌向齐王说这件事的目的是什么？明确：说明“王之蔽甚矣！”追加设问：原因是什么？明确： 宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王 （课件演示）（课件演示） 四境之内莫不求王、设问：邹忌是用什么方法来说理的？明确：类比说理、设问：如果说“皆以臣美
7、”是生活小事，那么“王之蔽甚矣”就是什么事？这是采用什 么方法来说理？明确：国家大事，以小见大。小结：小结：第二段写邹忌讽谏，是故事的发展。 第三段：第三段：、学生齐读。、设问：齐王有没有接受讽谏？具体表现？ 、设问：邹忌向齐王说这件事的目的是什么？明确：说明“王之蔽甚矣！” 追加设问：原因是什么？明确： 宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王 （课件演示）（课件演示） 四境之内莫不求王 小结：小结：第三段写齐王纳谏，是故事的高潮。第四段：第四段：写四国朝齐，是故事的结局。七、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 （一）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指
8、责。 谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕) 能面刺寡人之过者（指责） 上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （二）词类活用： 1、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者 (闻，动词，使动用法) （三）一词多义 1、修 A. 乃重修岳阳楼 （兴建，建造）B. 外结好孙权，内修政理 （整治） C. 雨村便急忙修书 （撰写） D. 邹忌修八
9、尺有余 （长，高） 2、朝 A.相如每朝时常称病 （史记廉颇蔺相如列传 ） 上朝 B.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 （战国策邹忌讽齐王纳谏 ） 朝拜 C.于是入朝见威王 （战国策邹忌讽齐王纳谏 ） 朝廷 D.朝服衣冠 （战国策邹忌讽齐王纳谏 ） 早晨 (zho) 3、孰 A.我与城北徐公孰美 代词，谁 B.孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。通假字 4、诚 A.臣诚知不如徐公美 （确实，的确） B.帝感其诚 列子愚公移山 诚心、诚意 C.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮： 出师表 确实、的确 D.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 资治通鉴赤壁之战 表假设，如果、果真 (四)古今异
10、义 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。 （古义，第二天。 今义，今天的下一天。 ） (五)句式 1、城北徐公，齐国之美丽者也。 （判断句） 2、忌不自信 (宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。 （省略句） 4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣 (被动句) 引导思考： 1、 “我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？ 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。 “与孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。 “孰”为疑问代词，在疑
11、问句中常前置， “孰与”即“与孰” 。 2、宾语前置句，在古汉语中常见。 例如：彼不我恩也 童区寄传 否定句中，代词宾语前置 宋何罪之有 墨子公输 “之”助词，宾语提前的标志 唯余马首是瞻 冯婉贞 构成“唯是”格式的宾语前置 （六）注意一个成语 门庭若市：形容来者之多。 （注意与“门可罗雀”区别） 八、品读赏析。 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷
12、的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。 ”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 面对赞美，邹忌并未得意忘形。 “明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ”可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 5、讽谏的结果如何？ 齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市” ，继尔“时时而间进” ，最后“无可进者” ，终于“战胜于朝廷” 。 九、分析本文在说理以及记叙上的特点。 本文采用了“三叠法” ，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 三问 ：妻、妾、友 三答 三比：妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王 三赏：上赏 中赏 下赏 三时：令初下 数月之后 期年之后 三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛征求意见 各国“皆朝于齐” 十、布置作业：完成课后一、二题。
